反思活动历程 加速经验内化.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 反思活动历程 加速经验内化 审视当下的数学教学，我们能够看到欣喜的一面，学生动手的机会多了，自主探究的时空大了，交流互动的频率高了……课堂发生着翻天覆地的变化。但我们也清醒地感觉到仍然有一些数学课堂中的活动是那么的零散，没有灵魂和架构，活动的提炼力度不够强大，活动经验的提炼深度不够等现象还未彻底扭转。因此，我们在实际的教学中不能忽视帮助学生梳理学习、总结经验，要经常性地指导学生：当初是怎样开展问题探究的？问题是通过什么方式实现突破的？学习和研究中遇到过哪些困难？交流中有哪些思想碰撞和哪些新的感悟？等等。总之，合作、反思、提炼与评价等相关的智力活动所产生的体验和经验，将使学生终身受益。 一、强化活动意识，促进活动经验的积累 要善于用活动引领学习的深入，让学生在愉悦的情境中感受数学问题、发现数学问题，在不同的数学研究活动中学会分析、学会思考，从而探索相互解决问题的思路和办法，这样有助于学生活动经验的不断累积。 如“三角形面积公式的推导”中，一是营造自主探究的氛围，让学生在小组合作中感受不同活动，产生不同见解，有的是将长方形沿对角线剪开得到两个完全一样的三角形，从而不完全地猜想出面积公式，有的是将不同的三角形进行组拼，从而转化成平行四边形，得到面积公式等等；二是引导创新学习，指导学生学会如何用数学的工具转化现实世界中的种种现象，如何抽