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《我愿意是激流》 教 案 《我愿意是急流》教学设计 1 教学目标： 1、有感情地诵读全诗，领会诗中丰富的意象。 2、运用比较阅读的方法，提高学生的文学鉴赏能力。 3 、体味作者真挚的情怀，丰富的情感世界，陶冶情操，培养正确 的爱情观。 教学重难点： 1、理解诗中的意象，体会诗人的感情。 2、掌握通过意象、意境分析诗歌的方法。 教学方法： 听读法、诵读法、讨论法、比较法、课件演示法。 课时安排：1 课时 教学过程： 一 导入： 泉城济南，既有 “一城山色半城湖”的秀美景色，又是一处人杰 地灵的人间仙境。大家请看，认识这位历史名人吗？（课件展示： 李清照图）这首《一剪梅》，大家一定记得。趵突泉畔，“易安居士”似 乎仍在轻吟着思夫的爱情华章，相距遥远的欧洲，在匈牙利，也有 一位大诗人曾高唱着爱情的誓言。他，就是裴多菲。今天，我们就 来学习他的一首爱情诗，一首浪漫诗，《我愿意是急流》。 二 感知课文 （一）美美地听 （第一遍）下面，大家先听老师朗读一遍，听读的过程中，大家 2 要感受诗的意象之美。（课件展示）教师配乐范读。 （第二遍）下面再听一遍播音员的朗读，听读的过程中，大家找 出比喻“我”的意象和爱人的意象，体会它们之间的意境之美。（课件 展示）大家可以小声跟读。 （二）美美地读 语言进行再表达，这就要注意语气、语调、节奏的问题。读懂 了诗，就能够通过自己的语气、语调、节奏把它的情感表达出来。 （第一遍）将学生分成五个学习小组，自由朗读一遍，然后每一 小组找一名代表读一小节。 （第二遍）配乐齐读，（展示课件） 三、重点学习 （三）美美地品 读这首诗，我们觉得感情激越。 1、这首诗最打动我们的是什么？ 诗人对爱情真诚无私的奉献精神，诗人对爱人无怨无悔的奉献， 至死不渝的爱情。 2、这种真挚的情感是一步一步表达出来的，诗歌要用意象来说话， 这首诗歌都选取了哪些意象？ 诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、 常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。 3 、诗中意象可以概括为几类？ 全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类： 3 一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的 自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象 表现。 4 、这些意象同学们已经找出来了，那么这两组意象有什么特点？ 表述“我”的意象“急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗” 或荒芜萧瑟冷落，或凋敝残败；而表述“爱人”的意象“小鱼” （自由欢 快）“小鸟” （温暖安详）“常春藤” （青春永驻）“火焰” （热情奔放）“夕 阳” （绚丽辉煌）则显得美好热情，欢畅明丽。这样便塑造了一个粗 犷，苍凉，博大，坚韧，充满自我牺牲的人物形象，而另一组形象 则是娇小美好，欢快明丽。她在我的保护下，幸福，美丽，明亮， 温馨，表达了诗人无怨无悔的奉献，至死不渝的爱情。 5、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？ “我愿意” “只要我的爱人”。 6、诗歌的结构形式有什么特点？ 五个小节，都采用“我愿意是”“只要我的爱人是”，循环往复的结 构，使诗歌具有韵律性，结构美。具有闻一多所提倡的诗歌的建筑 美。 7、讨论：这首诗五处运用对照的写法，请分析每处对照所揭示的 深层含义及其作用。（分成五个小组，每小组找一位代表发言）（展 示课件） 第一节中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。小鱼在水中“游来游去” 是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。 4 但“只要”爱人是“快乐”的，诗人就甘愿