小学语文_语文六年级下册第四单元卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《卖火柴的小女孩》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 3、了解作者实虚结合的表达方式， 体会这样表达的效果。 教学重点 认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。 教学难点 体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。 教学准备 多媒体课件、自主学习单 教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言，课件出示欢度大年夜场景图片。）可是，在著名童话作家安徒生的笔下，有个美丽的小女孩，在大年夜却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。（板书课题，齐读课题。）这个小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 二、扫清阅读障碍，整体感知课文。 1、请同学们打开课本64页，请大家默读课文，一边读一边思考，用简练的语言概括课文的主要内容。 2、（大屏幕出示重点词语）这一课中有一些词语，要特别注意它们的读音。谁给大家读一读？指名读。 3、指导写“兜”字：先写中间的“白”字，再写左边的撇，竖提，把白包起来，再写右边的横折，横，也要包住白字，最后写下面的儿字，竖弯钩要写宽一些，托住上面的部分。数一数“兜”字有几笔？第七笔是什么？请在练习本上写一写“兜”字，看谁写得最漂亮。 4、说说本文主要写了什么内容？ （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死街头。） 指名多名学生概括主要内容，板书：卖火柴 擦火柴 冻死 示范引领，学习“卖火柴”这一部分内容，体会小女孩悲惨的现实生活。 （一）示范引领，品味语句。 1、　师：安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？（可怜、悲惨、痛苦……） 2、师：小女孩有多可怜？让我们先把眼光聚焦在（1——4）卖火柴部分。 师出示句①：　天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。 （1）两生读。（教师评价） （2）师：再读。哪个词语打动了你？①引导：师：瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷极”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——（交代了天气） 再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，（这是冬天）　师：那“黑”呢？（交代了故事发生的时间。） ②师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。（指导读，感受那阵阵寒意）你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。 3、师：现在我们回过头来再看，这句一个字也没有写小女孩，去掉可以吗？ （不成，这是环境描写，很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。）（出示批注：环境描写，交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔） 同学们，就这样抓住关键的一个词，一句话，设身处地地读，联系上下文读，你的感受就深了，把你感受到的写在文字的旁边就是批注了。 （二）学法迁移，体会小女孩的可怜。 1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出你觉得小女孩可怜的句子，并在旁边批注，完成后，把你读出的信息或感受与小组同学分享。 2、学生读课文，做批注，小组讨论交流。 3、小组汇报讨论结果。 4、预设： 【人情冷漠】 句子“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。” （她已经在街上卖了一天的火柴，冷了一天，她没吃过一点东西，饿了一天，一整天没有人可怜她，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！） 【有家不能回】 句子“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（“不敢”“一定”说明小女孩没有人疼，家庭冷淡。） 学习“擦燃火柴”这一部分内容，感受小女孩悲惨命运。 1、过渡：自然环境是那么的寒冷，社会环境又是那么冷漠，甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。她是那么冷，那么饥饿，那么孤独。茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，终于她做出了一个大胆的举动，是什么，同学们？（擦燃火柴） 2、请同学们快速阅读课文5-11自然段，思考：小女孩共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？在幻觉中得到了什么？结果怎样？ 3、学生读课文，完成学习单上的表格。 4、学生汇报，大屏幕出示表格。 5、同学们看，小女孩美好的幻象和残酷的现实形成了鲜明的对比，这种写法就叫虚