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论《三字经》潜在的课程价值 　　[摘要]《》著于南宋，是我国的蒙学读物，尽管其简短精炼，三字一句，却蕴含着丰富的知识。被誉为“袖里通鉴纲目，千古一奇书”。其内容涉及地理、历史、自然、文化、伦理和教育，教会人们如何注意细节与养成习惯是它的精髓。从《三字经》中我们可以看到其潜在的课程价值。 　　[关键词]《三字经》;阅读;识字; 　　道德美国纽约大学教授尼尔·波兹曼说：“印刷术和阅读区别了成年和童年，只有通过阅读继承人类文化传统，取得与社会对[1]社会意义上的人。”中国最早的蒙学教材之一《三字经》则是儿华章MagnificentWriting 　　1、阅读教学的源泉 　　阅读兴趣的激发可以是提升阅读能力，兴趣是最好的老师。我认为学生的阅读兴趣可分为两种，一种是直接阅读，即位。《三字经》的识字意义在于教化学生内在的品行，使学生能够修己身，知其义。而当今的小学教材识字注重的是象形文字的讲解，识图认字。如果把《三字经》与语文课本的识字相结合，一定会达到事半功倍的效果。 　　有了字的积累，通过的搭配，再加之文章好的事例，就是一篇好文章。当今的学生写作总是担心没有好事例，其实在中就有许多典范的例子，如“燕山，有义方，教五子，通过对书籍报刊等原有的语言符号提取、加工、运用直到通过《三字经》讲的是五子登科的。这样的故事在《三字经》中有想象产生独到的见解。称之为“主动式阅读兴趣”;另一种是名俱扬”这是最好的素材。作品的素材在于读书与积累，然“间接阅读”，即对阅读产生好奇，进而通过网络、书籍、图片注58个，《三字经》这个在儿时就能读懂的读物为我们识字与写作打解的阅读，称之“趋动式阅读兴趣”。然而阅读能力都不是先天而对语言感知所决定的，而是儿时通过对语言阅读的训练，让儿下坚实的基础。童的“突触”在阅读方面得到最大的发挥，并随着年龄的增长，阅读兴趣越发凸显而形成的。《三字经》三字一句，通俗易懂，朗刻苦学习的典范几个方面进行阐述，让学生在读的同时就可以理解其义，看似短小精炼却让学生在每读一句就可以读一个故事，这对阅读能力的提升起到了非常重要的作用。 　　2、识字写作的根基 　　清人王在《教童子法》中认为：“蒙养之时，识字为先，不遵循这一规则进行编写。《三字经》中第一个字为“人”字，而与 　　指事之纯体教之。[3]现代小学教材也是话的文化语境，才能实现从童年到成年的转变，才能成为一个必虚读书。先驱象形、“人”童首选的蒙学读物，它的地位在今天的教学中是不可替代的，此对应的小学语文教材大部分教材在编写的第一个字为《三字经》在教授“人”字同时告诫我们的是人性善它将阅读教学、识字教学与道德礼仪教学完美结合，充分体现字。然而“人”字后为“耳、口、目”等身体的部了课程目标所要的达到的三个维度：“知识与能力、过程和方论。小学课本里所讲的法、情感态度和价值观”，是工具性与人文性的统一。随着时间的.推移和历代人的验证，其潜在的课程价值至今让我们受益匪浅。 　　3、道德教育的范本 　　孔子曰：“不学礼，无以立”。《三字经》中开篇“为人子，方少儿童教育时期的重要性。教育需要家庭，学校，社会相结合才能形成完善的教育。《三字经》作为蒙学读物，在家庭教育中起着至关重要的作用。在开篇说“人之初，性本善。”这里强调了 　　朗上口，通过以知礼守信、家庭和谐、伦理教育、自我努力完善、时”到“首孝悌，次见闻。”明确提出礼仪，通过事例强调礼仪在 　　学生的阅读兴趣得到提高，激发学生独立思考，思考是对人的本性是善良的，从小教育孩子懂得尊重、谦让、仁义、诚信人脑智力的反映，是人脑对客观事物所产生的思维看法。当今这些道理，那么在孩子的心中这些就是做人最根本的标准。在学生在应试教育下，不是不会思考而是没有时间思考。升学压《三字经》里介绍了十义，这十义里我们看到了家庭、朋友、长辈力下引发的题海战术，这就完全束缚了学生独立思考的能力。之间的相处原则。在今天新闻中经常报道老人跌倒没有人扶，我们可以通过对《三字经》的阅读，借助逻辑思维、形象思维、集大学室友投毒案件，进而我们开始提倡和谐、提倡友爱，开展教合思维、发散思维和创新思维来对文本进行解读，让学生自己育德育宣传活动很有教育意义。如果我们从小就学习《三字独立思考理解文本。 　　学生有阅读兴趣同时又有独立思考的能力，那么在阅读教学中，学生就是教学的主体，通过“读”与“思”对阅读文本解读，课堂上进行讨论，而教师起到解答疑问，归纳总结的作用，正体现了新课改对教师的要求。美国著名心理学家桑代克在他的[2]《三字经》，把礼仪道德教育作为儿童的细节教育、养成教育;把它作为生活教育，那么社会将更加和谐。 　　《三字经》作为我国文化的精髓，弘扬传统文化，学习《三字经》，让我们从儿童教育做起，将它与阅读教学，识字写作教学，以及儿童的道德修养相结合。它教会我们塑造良好的个人形象