新课程标准亮点.docxVIP

v1.0 可编辑可修改 学习新课标，感悟新课标，探索新教育 各位领导、各位老师，大家好！ 在教体局的正确领导下， 在镇中心校的精心组织下， 我们学校全体教师在暑假当中学习新课标， 体会新课标，感悟新课标 ，收获新课标， 我是贾峪镇的一名普通数学教师， 现就我们镇数学 教研组学习新课标的成果， 与协作区的同仁们交流与探索 ：我 今天交流的题目是：学习新课标，感悟新课标，探索新教育。 一、 2001 年版与 2011 年 《小学数学新课程标准》 的 对比。 新数学课程标准自从 2001 年实施以来，已满 11 个年头。它对小学数学的教学影响是很大的， 我们的数学教学观念大大改观，比如过去只是强调掌握基础知识和基本技能， 新课程标准提出了三维目标，由过去的以“教师为本”转变为以“学生为 本”，更加关注学生的学习，确定了以学生为主体的教育思想。 关注了学生的情感、 态度、价值观的评价， 更加注重学习的过程。 但是新数学课程标实施 11 年以来，逐渐显示出了一部分的局限性。如：过分注重学生解决问题的能力，而不注重 学生的提出问题的能力； 对数学的本质阐述不够完善， 如计算的本质是什么，符号的本质是什么，等等； 针对以上的问题， 教育部及时出台了 2011 版新修订的课程标准。仔细研读 2011 版新修订的课程标准，整体课标 1 v1.0 可编辑可修改 的数学内容没有太多增减， 主要是一个理顺与调整的问题， 在内 容的系统性和渐进性上有所完善， 可以说是小改而不是大改。 我 们认为主要有以下几个方面： 基本理念“三句”变“两句”：原来的“三句话”是： ●人人学有价值的数学 ●人人都能获得必需的数学 ●不同的人在数学上得到不同的发展 现在的“两句话”是： ●人人都能获得良好的数学教育 ●不同的人在数学上得到不同的发展 修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内 涵，落脚点是数学教育而不是数学内容， 有更强的时代精神和要 求。 2、新课标修改后最大的变化是： 双基变四基， 双能变四能。 2001 年版的《小学数学课程标准》 双基 为： 基础知识和基本技能； 新版《小学数学新课程标准》 四基 为：基础知识、 基本技能、基本思想、基本活动经验。并把 四基 与数学素养的 培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数 学基本思想， 积累数学基本活动经验。 《课标》修订中在继承我国数学教育注重 双基 传统的同 2 v1.0 可编辑可修改 时，突出了培养学生创新精神和实践能力， 提出了使学生理解和掌握 基本的数学思想和方法 ，获得 基本的数学活动经验 。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上， 增加了发现和提出问题能力的课程目标。 我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思 想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂 , 它是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的， 数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。 教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学 知识转化为数学能力， 最终通过自身的学习转化为创造能力。 这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。 我们一致认为， 如何帮助学生在数学学习中感悟数学思 想，积累数学活动经验， 是需要我们数学教师潜心思考与研究的。 我们要想方设法帮助学生积极参与数学学习， 重视数学思想的渗 透和数学活动经验积累。 、关于数学观的变化 2001 年版《小学数学新课程标准》上说：数学是人们对 客观世界定性把握和定量刻画、 逐渐抽象概括、形成方法和理论， 并进行广泛应用的过程。 数学作为一种普遍适用的技术， 有助于 人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直 接为社会创造价值。 2011 年新版《小学数学新课程标准》则这样说： 数学 3 v1.0 可编辑可修改 是研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 4、对四个方面的课程内容即“数与代数”、“图形与几 何”、“统计与概率”、 “综合与实践”作了明确的阐述。 将“空间与图形”改为“图形与几何”， 对“数感”、 “符号意识”等给出较清晰的描述。 、课程内容的变化 更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的 第一学段：增加了认识小括号， 能进行简单的整数四则混合运算。 综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。 、实施建议的变化 不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编 写建议、课程资源利用和开发建议。 在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。 通过学习 2011 年新版的《小学数学新课程标准》 ，更加使 我们认识到作为一名数学教师必须