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一名物理学家的教育历程 【教材简析】： 这是一篇自传性质的科普文，课文是以 “教育历程 ”为重点来谈的。因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头 就说 “童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力， 并且 引导我走上成为一个理论物理学家的历程 ”。而 “童年的两件趣事 ”作为文章的主要内容， 又是共时性的叙述。 这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出，充分体现了一名理 论物理学者的风格。课文布局谋篇重点突出，详略得当。语文课学习科普文章的主要目的并非在于学习科学知识。课文中的有些知识如高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。学习文章中体现的科学精神，学习探究、创新、批判的思维方式才是最重要的，学习本文要学生结合实际体会文章的科学精神和人文内涵。由于是自读课文所以采用教师引导的方式，让学生自学。本文结构清晰，就让学生抓住其中的两件事展开讨论，让学生体会作者的成功之路。【教学目标】： 1、引导学生从生活出发，了解科学、认识科学，体会科学 的精神。 2、引导学生以 “教育历程 ”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 第1页/共8页 3、引导学生感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。。 【重点、难点】 引导学生以 “教育历程 ”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。 高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是 文章内容， 而不是相关的科学知识。 相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。【课时安排】 1 课时 【教学步骤】： 一、故事导入 有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画取下来，就搬来了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一个问题，沉思起来，忘记了自己正在做什么，猛地从梯子上摔了下来。摔到地上之后他顾不上疼痛，马上想到：人为什么会笔直的掉下来 ?看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。他想到这里，马上站立起来，一瘸一拐地走到桌子前，提笔把自己的这个想法记了下来。 遇事爱思考探究，常常从小事中受到启发，这就是当代伟大的物理学家 —— 爱因斯坦的探索品质。那他对物理学家加来道雄的影响又是怎样的呢 ? 第2页/共8页 二、了解作者 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加 利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学 城市学院理论物理学教授。 主要著作有 《超越爱因斯坦》 (与 特雷纳合著 )《量子场论》《超弦导论》 。 三、研究探讨课文内容，完成重难点的学习： 1.审读本文标题，你能否推断一下文章会写什么内容，会怎 么写 ?你的推断和作者的构思是否有出入 ?出入在哪儿 ? 提示：这里的教育不是受教育或者教育别人， 而是自主教育，自主发展。 2、速读全文回答下面问题，感受结构内容 作者开头就说 “童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理 解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。 ”而 “童年的两件趣事 ”是什么 ?除了这两个趣事，作者还写了成长中的哪个个事例 ? 明确：鲤鱼世界的幻想 (想象 ) 建立实验室 (实践 ) 爱因斯坦故事 (兴趣 ) (设计意图：引导学生抓住课文标志性语句，梳理课文结构， 引导学生从结构上去把握文章内容。 ) 3.【提问】 “鲤鱼科学家 ”对 “世界 ”的认识是怎样的 ? 提示：主要有以下几点： 第3页/共8页 (1) “池之外看不 的世界没有科学意 。水 ” (2)它“ 睡 自己能 运 而困惑不解 ”——它 以神秘的 “力 ”来掩盖自己的无知。 (3) “ 科学家 ”的 “消失 ”和 “重 ”——它 是“奇迹 ”，是“可怖的事情 ”，而不肯去探究原因。 (4) “ 科学”的 “ 奇故事 ”，真 地 明另一个世界的存在， 而它 却“胡 八道 ”，荒 ， 背它 的 “自然 律 ”。 4.【提 】作者想通 “ 科学家 ” 世界的 明什么 ? 提示： 明 “自以 是 ”的人 和 “ 科学家 ”有相似之 。 (1)人 “一生就在我 自己的 ’池子 ’里度 ”，只要 “超出我 的理解力”的自然存在，他 就 “拒 承 ”。 (2) 科“学家 明像力 一些概念 ??”，是因 他 只愿意承 “那些看得 摸得着的事物 ”，不肯改 思考 的方式。 (3) 不“能在 室里便利地 ”的理 ， 他 就加以 “鄙 ”，表 出思想上的保守和固 。 5、【提 】你是否 自然界有 好奇心呢 ?是否也 生了 科学的 趣 ? 因斯坦未竟事 的向往， 是怎 启迪作者走上科学探索的道路的呢 ?思考：作者 “我决定要 一 刨根 底， 然 此而必 成 一名理 物理