小学语文群文阅读教学《童谣里的动物》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《童谣里的动物》教学设计 教学目标： 1、通过多种形式的诵读，初步感知童谣的特点。 2、学习阅读童谣的策略。 3、尝试创编童谣。 教学流程： 课前互动： 1、游戏，我做你猜。 2、师：你们认识这些小动物吗？（欣赏剪纸，兔子剪纸留到最后张） 一、诵读童谣，读出节奏。 （一）诵读《小白兔》 过渡：瞧，兔子留下来和我们一起做游戏啦！ 1、出示ppt《小白兔》。 小白兔 小白兔 小白兔，白又白， 两只耳朵竖起来。 爱吃萝卜爱吃菜， 蹦蹦跳跳真可爱！ 师：这是一只什么样的小兔子？（） 生：可爱。 师：哪里看出它可爱呢？ 生：蹦蹦跳跳，白，爱吃菜…… 2、师：让我们一起通过朗读读出小白兔的可爱吧!（老师拍手示范读，学生跟着齐读。第一次慢读，第二次快读，这次老师的头略微动一下） 3、总结阅读策略 师：我们刚才是怎样读出小白兔的可爱的。 生：一边拍手一边读。 师：对，像刚才这样一边拍手一边打着节奏读童谣，可以有轻有重，有快有慢，这样童谣就读得好听又好玩啦！这可是读童谣的一个方法：打节奏读童谣（ppt）。齐读一遍。 4、师：除了打节奏，还可以怎么读？请想一想，同座互相试一试。 5、抽生表演。（预设评价语：你的办法真好，既形象又好玩！这办法也让我们感受了童谣的节奏美。） 师：谁能告诉大家，为什么童谣读起来会这样琅琅上口呢？（师提示：这个秘密藏在每行的最后一个字，看看，会有什么发现？） 生：我发现它们每行的末尾的字，韵母都是ai 师：真能干！这就叫作“押韵”。（板书“押韵”）童谣也正因为押韵，读起来才琅琅上口。（板书“琅琅上口”） 7、师：让我们一起来再读一读。要读出韵味哟。（不拍手）。 （二）诵读《哈巴狗》 过渡：看，谁来了？ 1、ppt出示《哈巴狗》 一只哈巴狗， 坐在大门口， 一只哈巴狗， 坐在大门口， 眼睛黑黝黝， 想吃肉骨头。 一只哈巴狗， 吃完肉骨头， 尾巴摇一摇，向我点点头。 师：谁能用刚才的方法读一读。（抽两个学生分节读） 2、师：这是一只什么样的哈巴狗？ 生：可爱，爱吃肉骨头。（预设评价：你很会学习，理解了童谣的意思……） 3、师：多么可爱、有趣又好玩的哈巴狗呀，老师想给这首童谣配上音乐，我们一起来读读。 （学生读的过程中，放出音乐，生跟唱）（评价语：孩子们真会想办法，一边唱一边跳，童谣就更有趣、好玩了！） 二、品读童谣，读出画面 （一）品读《两只公鸡》 两只公鸡 两只公鸡 白公鸡，黑公鸡， 一见面就生气。 颈毛张开，头一低， 你飞我跳，打得急。 一只脸上抓破皮， 一只冠上鲜血滴。 要问打架为的啥？ 只是为了一粒米。 过渡：哈巴狗把《两只公鸡》也吸引来了。请闭上眼睛趴在桌子上，听老师读，一边听一边想，你看到两只怎样的公鸡？（老师读童谣，学生闭眼想象画面） 1、师读诗，生听读后回答。 师：你看到了两只怎样的公鸡？ 生：一只白公鸡，一只黑公鸡。 生：它们在打架。 生：为了一粒米。 2、ppt出示《两只公鸡》 师：从哪里可以看出它们在打架？结果怎样？现在我们来读一读。 师：读了这首诗，你仿佛看见两只公鸡是怎么打架的呢？（引导学生找出“颈毛张开，头一低，你飞我跳，打得急。一只脸上抓破皮，一只冠上鲜血滴。” ，理解并想象公鸡打架的画面）预设点评：你把公鸡打架时的凶猛想象很生动。你看见了打架时的激烈。 3、师：请同学们自由读，一边读一边想象两只公鸡打架的画面。（再抽生读）评价预设，你读出了公鸡的凶猛。听了你的朗读，老师也仿佛看到了公鸡打架时激烈的画面。 4、师生合作读 师：老师想和大家合作读，行吗？ 生：行 师：（PPT师：白公鸡，黑公鸡，一见面就生气。生：颈毛张开，头一低，你飞我跳，打得急。一只脸上抓破皮，一只冠上鲜血滴。师：要问打架为的啥？生：只是为了一粒米。） 5、过渡：小朋友们可千万别不学他们俩哟！ 6、总结阅读策略 师：我们读《两只公鸡》时除了读出了节奏，还采用了什么方法？ 生：边读边想象了画面。 师：这是读童谣的一个重要方法：一边读一边想象画面。齐读两遍。 （二）品读《小老鼠搬鸡蛋》 过渡：就在大伙看两只公鸡打架的时候，两只小老鼠悄悄跑来了，它们想干什么呢？ 老鼠搬鸡蛋 老鼠搬鸡蛋 小老鼠，搬鸡蛋， 鸡蛋太大怎么办？ 一只老鼠地下躺， 紧紧抱住大鸡蛋， 一只老鼠拉尾巴， 拉呀拉呀拉回家。 1、ppt出示《老鼠搬鸡蛋》 （师出示图片，生答：搬鸡蛋。引出题目：老鼠搬鸡蛋） 2、师：小老鼠是怎么搬鸡蛋的？请同学们自由小声读。 生：一只抱鸡蛋，一只拉尾巴。 师：对，是它们两个？ 生：一起搬的。 师：哦，合作搬的。那也让我们来合作读一读吧。（师读题目，男生：小老鼠，搬鸡蛋，鸡蛋太大怎么办？女生：一只老鼠地下躺，紧紧抱住大鸡蛋，一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家。） 师：生活中的小老鼠是非常令人讨厌的，可是