“加减法竖式复习”教学设计与实践反思（可编辑）.docVIP

“加减法竖式复习”教学设计与实践反思 “加减法竖式复习”教学设计与实践反思 上海师范大学附属外国语小学 郁丽英 【原教案设计】 教学目标：1、知道加法、减法竖式计算方法，并能熟练、正确地列式计算。 2、知道加减法竖式计算方法的异同点。 教学重点：能熟练使用竖式计算百以内加减法。 教学难点：会判断进位加法、退位减法，并能正确列式计算。 教学准备：练习纸、板贴、媒体课件 教学过程： 揭示课题 师：今天我们一起来复习整理百以内加减法的竖式计算。（板书：加减法竖式复习） 分层练习，整理知识 加法 判断对错，整理方法 师：老师收集了一些加法竖式，你们帮老师看看对不对，如果不对的话，又错在哪里？ （1）全班手势判断，个别说理由，媒体出示错误地方并演示正确计算过程与结果。 （2）边判断，边整理计算方法与注意点，并板贴： （3）读一读计算方法 练一练 32+14 17+56 9+48 39+61 生独练，请四人板书竖式。 交流计算结果 师：这四题中，你觉得哪道题比较特别？ 预设：① 32+14 个位不满十，不用向十位进1。 ② 9+48 一位数加两位数的加法。（渗透加数交换列式，和不变。） ③ 39+61 和是三位数。（渗透连续进位，让学生知道十位满十向百位进1） 师：两位数加一位数有没有可能和是三位数的？ 减法 师：加法学得这么棒，不知道减法学得怎么样？快来看看这些减法竖式有没有问题？ 要求：先自己判断对错，然后同桌交流理由。 请一生汇报，全班交流。 汇报后整理板贴减法竖式的计算方法与注意点： （4）读一读 2、练一练 86-25 72-39 34-8 90-18 （1）生独练，请四人板书竖式。 交流计算结果 师：这四题中，你觉得哪道题比较特别？ 预设：① 86-25 个位够减，不用从十位退一作十。 ② 34-8 两位数减一位数。 （4）师：想不想试一道更特殊的？ 100-38 （独练后板书交流，渗透连续退位，个位向十位借不到，向百位借） （三）比较异同，进一步梳理方法 1、师：我们在用竖式计算加减法时，有什么相同点，有什么不同点呢？ 相同点：相同数位要对齐，从个位算起。 不同点：加法先判断是否进位，减法先判断是否退位。 （整体板书：将加法与减法的第一、二点相同点合二为一） 竖式歌 师：为了让大家牢记这几点，老师编了首竖式歌： 总结 通过今天的学习，你有什么收获？ 四、大家来挑战 板书： 加减法竖式复习 加法 减法 课后反思： 很少有机会能观摩到复习课，因此对复习的结构、环节设计等方面的了解较少。自己也是先在网上收集了点有关复习课的资料，然后在实践中摸索，在摸索中实践。以上就是我设计的一节关于一步加减计算竖式的复习课。 整节课主要有四个环节：揭示课题――分层练习，整理知识――总结――提高。课堂上，学生兴趣浓厚，发言积极到位，教学目标基本达成，但在教学中遇到了一些问题： 设计内容与时间分配上： 整节课下来有点虎头蛇尾的感觉，重点的内容突出不够，长时间逗留在整理环节，而弱化了比较总结与拓展提高的环节。甚至拓展提高环节由于时间不够，蜻蜓点水了一下，作为了课后的练习。而这个环节在预设中恰恰应该属于课堂的高潮部分。 知识点的整理不够完善，没有很好的进行整合： 这节课的重点是要让学生掌握加法与减法竖式计算的要点与方法，并能正确计算。在整理好加法与减法竖式计算要点后，虽进行了比较并知道其异同点，但在板书上却未能很好的展现这一点，没有很好的建立加法竖式与减法竖式之间的共性与不同点。 分层练习后缺乏综合性练习： 这节课只注重了独立方块的练习，忽视了综合练习的必要性。通过综合练习可以发现学生在竖式练习中更多的弱点，以此可以强化竖式计算3个要点外的薄弱之处。 根据以上几点问题，我对这节课的设计进行了问题分析与修改： 针对设计内容与时间分配上：发现判断练习每次6题过多，进行了有目的的筛选。 1 加法判断改为3题，舍去 。 减法判断改为3题，舍去 这几题的知识点调至加法与减法竖式独立练习的讲评中进行弥补。 2 加法判断中并对 这两题的顺序进行调换。 2、针对知识点的整合上：除了比较得出异同点外，在板书上也稍作调整，将注意点的1、2两点合并。 加法