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学科中渗透法制教育教学设计 田勇 年级 四年级 学科 数学 课题 小数的加减法 教学目标 能结合具体的情境，用类比、迁移的方法探索小数加减法的计算方法，能正确计算小数加减法并解决实际问题。 教学重难点 小数加减法的笔算方法 理解小数点对齐，也就是数位对齐的道理 教学过程 备注 一、创设情景，激情导入 1、师:我们学过整数的加减法，同学们说一下整数的加减法计算法则是什么？ 学生回答，然后教师课件出示整数加减法计算法则。 师：我们认识了小数，那么小数的加减法又是按照怎样的法则计算的呢？（边说边板书：小数的加减法） 第二十七条 培养运动员必须实行严格、科学、文明的训练和管理；对运动员进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，以及道德和纪律教育。 2、（出示雅典奥运会场景图）同学们了解奥运会吗？ 教师介绍奥运会是一中国际体育竞技活动，教师追问：同学们想不想参加奥运会？ 学生回答后教师引入《中华人民共和国体育法》 第二十七条 培养运动员必须实行严格、科学、文明的训练和管理；对运动员进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，以及道德和纪律教育。 师：同学们要想参加奥运会必须的现在好好学习和锻炼。我们来看看中国当年的跳水队获得的奖牌情况。 2、（出示跳水图片）这是中国跳水运动员劳丽诗，李婷在女子１０米跳台比赛中的优美身姿。从奖牌榜上可以看出什么呢？ 二、合作交流，探索新知： 1、阅读信息提出问题1。 (1)教师展示教材例1的上半部分的信息。 (2)看主题图1，阅读表格，小组讨论。 (3)题中描述了什么事情？ （4)表格还告诉了我们什么数学信息？ (5)同学们想一想，中国队领先的3.6分是怎么来的呢?(学生独立思考，小组讨论。 2、观察算式，引出课题：这个算式出现了什么数？今天我们就来研究小数的加减法。（板书课题） 3、学生尝试用竖式计算。 如何列竖式计算？请同学们同桌合作说一说怎样列式算，然后动手算一算,并说说计算过程。 4、竖式中的结果3.60与图中父亲说的3.6大小有区别吗？ 5、阅读信息提出问题2。 (1)教师展示教材例1的下半部分的信息。（竖式除外） (2)请同学们阅读图2. (3)图中描述了什么事情？（父子二人观看2004年雅典奥运会跳水比赛，并讨论第一轮和第二轮的成绩。) (4)表格还告诉了我们什么数学信息？ 6、谁来说说你的计算过程， 7、计算的结果111.60还可以怎么写？ 8、怎样计算出中国队两轮后领先12.6分呢？（先想一想，小组讨论算一算） 9、两种解法的结果12.60和12.6有什么区别吗？这体现了小数的什么基本性质？ 三、交流归纳，建立模型 1、总结方法。 　 （1）通过这两道题你认为在计算小数加减法时应注意什么呢？ （2）汇报：（课件出示）1．小数点要对齐,也就是把相同数位对齐。2.从低位算起。3.计算结果的小数点要和横线上小数的小数点对齐.4.得数的末尾有0，一般要把0去掉。 四、巩固练习： 1、数学诊所 20 27.12 36.2 -14.3 +19.57 +0.18 ————— ———— ———— 6.7 36.69 38.0 做一做 用小数计算下面各题 2元7角+3元6角 7千米650米+4千米70米 1吨20千克-960千克 4米53厘米+6米38厘米 五、课堂小结：通过今天的学习，你都有哪些收获？ 教 学 反 思 在课堂情境创设中，选择对学生有感染力的体育运动为背景。呈现2004年雅典奥运会上中国跳水运动员劳丽诗、李婷在女子10米跳台双人跳水比赛中的完美的空中动作照片，该项目奖牌榜以及中国队与加拿大队各轮动作得分总成绩统计表。通过观察照片进行计算，让学生回味雅典奥运会中我国运动员创造的辉煌成绩，又使爱国主义教育润物无声。在解决“两轮过后，中国队领先多少分”这一问题时，积极提倡算法的多样化，把思考的空间和时间留给学生，为学生提供数学交流的机会，同时也让每一个人都得到充分发展的理念落到实处。从学生的解答情况看，不少学生都想到了“3.6+9”这一简式。在呈现“中国队与加拿大队各轮动作得分及总成绩”