2018人教部编版九年级语文下册课件+教案：16 驱遣我们的想象-教学PPT课件-教学课件.pptxVIP

驱遣我们的想象叶圣陶学习目标1.梳理文章内容，理解作者的观点。2.从作者列举的两个实例中学习驱遣想象力领会文艺作品意境的方法。3.学习本文用平实的语言，通过举例论证和对比论证阐明观点的写法。作者介绍 叶圣陶(1894—1988)　原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。检查预习（1）订正字音 桥堍（tù） 契合（qì） 刻板（kè） 驱遣（qiǎn） 怅然（chànɡ） 宛如（wǎn） 忧惧（yōu） 萌生（ménɡ） 苟安（ɡǒu） 拘泥（jū）（nì） 海啸（xiào）桥堍（2）词语释义桥堍：桥两头靠近平地的地方。契合：投合，意气相投。刻板：比喻处事不灵活，不能随机应变。驱遣：驱逐；赶走。怅然：失望；不痛快的样子或精神不集中，情志迷乱，不能把握自己而失其主张。忧惧：忧愁恐惧。苟安：只顾眼前，暂且偷安。受用：受益拘泥：固执，不知变通。整体感知 这篇文章的层次结构是什么？ 第一部分（1—4自然段）：阐述文字与文艺的关系，引出话题。 第二部分（5—13自然段）：先从作者和读者的角度分析读者应如何才能接触到作者的思想。然后以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。 第三部分（第14自然段）：得出中心论点：要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。内容探究 1.第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？ 文章开篇先介绍了文艺的产生，然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”，最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。 2.作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者以及文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 3.文章第8自然段举例论证了想象力对鉴赏文艺作品的重要性，请在你读过的诗或散文中，列举一个例子来论证作者的观点。 示例：朱自清的《背影》。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句话形象地描述了父亲攀爬月台时的背影。在理解这句话的时候，我们可以想象父亲两手向上攀爬时费了不少劲，甚至青筋凸起。我们还可以结合父亲胖的特点，想象他的腿可能并不是缩了一次，而是挣扎着缩了几次。在想象中，父亲的形象就更真切，也更能体会父亲当时的心情。 4.简述 8、9自然段的论证思路。 这两段文字论述了在赏析王维的诗句时应怎样驱使我们的想象力。 首先从反面论述：如果从字面意义或从无用的画面推敲无用的问题，那么就不会领会诗句的意思。 然后从正面阐述：将诗句勾勒成一幅画面，然后推想“直”“圆”等形容词的表达效果，这样就理解了诗句的意境。 第9自然段围绕着上面的举例，进一步论述，解释说明了如果驱遣我们的想象理解了作者的意境，就会得到一种愉悦。品味赏析 1.试分析第5自然段中“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”这一比喻的表达效果。 这一比喻形象生动地将文字比作桥梁。一头连着作者，一头连着读者，读者要想了解作者的意境，就必须通过文字这座桥梁，才能到达目的地。 2.第6、7两个自然段的主要内容是什么，有什么作用？ 这两段分别从作者和读者两个角度出发，说明他们各自怎样通过文字传达所见所感和接触作者的所见所感的。这两段文字是对上一段“桥梁”比喻的进一步诠释和阐述。也是为下面的举例论证做了理论铺垫。写法探究 1.语言平实，通俗易懂。 虽然作者在论说文艺作品的意境和想象力的问题，但是在阐述的过程中，使用了通俗易懂的文字。 如“或者再提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？假使起了风，烟就不曲折了吗？落日固然是圆的，难道朝阳就不圆吗？这样地提问，似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这两句诗的意思”等语言就通俗易懂。 2.综合运用了多种论证方法。 （1）举例论证。这是本文最主要的论证方法。本文为了论述应驱遣我们的想象力领会文艺作品的意境，先后列举了赏析王维的诗句和赏析高尔基的《海燕》的例子，进行详细的阐述。 （2）对比论证。在列举两个事例的时候，作者都是先从反面说起，如果只从字面意义上理解，很难把握文艺作品的意境。然后从正面阐述，如果驱遣我们的想象力，将自己融入到文字中，就很容易理