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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅谈大学英语词汇教学技巧 摘 要：词汇教学属于英语教学中最为基础的环节。词汇教学的方法是多元化的，但是实际使用效果却存在较大的差别。前些年，我国大学英语教学都秉承“听说领先”原则，但是这一英语教学模式已经不能满足时代发展的需要，必须对其进行改革，重视词汇教学，分析词汇教学的基本原则，从兴趣教学、构词法教学法等方面完善教学技巧，提出培养学生词汇学习能力的方式。 关键词：大学教学；英语教学；词汇教学；技巧 词汇是英语学习的基础，虽然词汇教学技巧很多，但是整体使用效果却比较差。语言是由词汇构成的，并且是提升学生听、说、读、写、译能力的基础条件之一，学生如果不能掌握足够的词汇量，必然表达不出内心的想法。但是，“听说领先”的教学理念严重制约了词汇教学的发展，所以必须从传统教学模式中走出来，提升大学英语词汇教学质量。 一、当前大学英语教学存在的问题 总结近年来各大高校教师普遍反映的问题可发现，大部分学生都存在词汇量匮乏的情况。不论是对命题进行演讲还是教师的日常课堂提问，无一不反映出学生词汇量匮乏问题。学生经常会因为词汇量不够，表达不出自己的想法。部分学生虽然可以拟定逻辑性较强的汉语提纲，但是将这些提纲转化成英语时却不够流畅。一些词汇是还没有学过的，有问题情有可原，但是学生却常常记不起学过的词汇，这严重影响了课堂教学质量的提升以及教学的连贯性。 二、应试教育的负面影响 “一考定终身”这一观念已经深深影响了大部分家长与学生。学生在这一理念的影响下虽然可以记住许多语法、长短句，但是却不知应该如何应用。在课堂情境对话中，学生经常会出现运用“中国式英语”、词不达意的情况。通常情况下，词汇量与阅读能力成正比，只有掌握大量的词汇，细分各词汇的差别，才能在口语交谈中更好地表达出自己的想法，听说效果也会更好。 三、大学英语词汇教学技巧 虽然宏观教学目标以及教学方式是固定的，但是具体的教学方法应该是灵活多变的，千篇一律的教学方式必然不适合所有学生。教师应因材施教，如：对英语能力较差的学生，可以将教学重点放在词义理解以及词语在日常交际中的应用上；对学习成绩中等的学生，可以将词汇教学重点放在词汇的传授以及目标语言含义上，使学生能够更好地理解词汇的适用范围，提升词汇应用的灵活性；而对成绩优异的学生，可以将词汇教学的重点放在培养学生独立学习词汇上，因为只有让学生养成独立学习词汇的习惯，才能提升其学习兴趣与学习能力。 1.培养学生学习词汇的兴趣 兴趣是最好的老师。英语教师要采用多种教学方法，激发学生学习词汇的兴趣，使之积极主动地投入词汇学习中，从而提高英语水平。激发学生学习兴趣的方法有很多，比如：将要讲授的单词编成顺口溜或对话，帮助学生减小记忆难度；借助多媒体展播电影、动画等，让学生接触最地道、最流行的用语；开展记单词比赛，对表现良好的学生进行适当奖励；采取形成性评价，不把卷面考核作为考查学生学习情况的唯一参考，而是具体到学生平时学习的过程中，督促学生用心学习。 2.培养学生的动手查阅能力 字典是小学语文课教学中，学生必备的工具，教师必须锻炼学生查阅字典的能力。大学英语词汇量要求比较大，所以教师必须要锻炼学生使用字典的能力，这一能力能让学生受益终生。 3.掌握构词法 英语中，7成以上词汇可以用构词法完成，所以掌握构词法可以提升学习记忆效率，扩大学生词汇量。英语词汇教学中，前缀、后缀比较多，如果教师只是单纯地罗列出这些词汇，只会让学生更加厌倦词汇教学。想要锻炼学生独立学习的能力，教师就必须不断培养学生的词族意识，以“enjoy”为例，enjoyment、enjoyably就可以构成一个词族，既方便学生记忆，也可以提升学生的猜词意识与猜词能力。 词汇量决定学生的阅读水平，阅读水平又会在一定程度上影响学生用英语进行日常沟通的能力，所以词汇量教学必须受到重视。