课题一求两个数的最小公倍数.docVIP

课题一：两个数的最小公倍数? 胡家中心校 曾玉华 教学要求： 1、使学生理解公倍数、最小公倍数的概念。 2、使学生初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。3、培养学生抽象概括的能力和实际操作的能力。?教学重点??理解公倍数、最小公倍数的概念。?教学难点??求两个数的最小公倍数的方法。?教学用具??投影仪?教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)?一、创设情境?1、口答：求下面每组数的最大公约数。?3和8????6和11???13和26???17和51?2、求30和42的最大公约数。?二、揭示课题。?前面我们已学过两个数的约数和最大公约数，现在我们来研究两个数的倍数。?三、探索研究?1．教学例1。?投影出示例1?及画好的数轴。?（1）学生口述4和6的倍数，投影显示在数轴上。?（2）观察并回答。?①4和6公有的倍数是哪几个？?②其中最小的一个是多少？有无最大的？为什么？?（3）归纳并板书。?①4?和6公有的倍数有：12、24、36……?其中最小的一个是12。?②也可以用图来表示。?????????????????4的倍数????6的倍数???????????????????????????????????4?8?16?20?12??24?6??8??30?????????????????……???……???……????????????????????????????????????4?和6?的公倍数?（4）抽象、概括。?①什么是公倍数、最小公倍数？（让学生说）?②指导学生看教材第71页有关公倍数、最小公倍数的概念。?（5）尝试练习。?做教材第73页的“做一做”，先让学生分别填写出6和8的倍数，再让学生说：两个圈交叉部分应该填什么数？为什么不打省略号？填好后集体订正。?2．教学例2。?（1）出示例2并说明：我们通常用分解质因数的方法来求几个数的最小公倍数。?（2）把18和30分解质因数，写出短除的竖式并指出它们公有的质因数是哪些？?2??18????????2????30??3??9??????????3??15?????3??????????????5?18=2×3×3?30=2×3×5?（3）观察、分析。?①18（或30）的倍数必须包含哪些质因数？?②如果2×3×3（或2×3×5）再乘以2或3或5得到36、54、90（或60、90、150）都是18（或30）的什么？?③18和30的公倍数必须包含哪些质因数？（2×3×3×5）?（4）归纳：18?和30?的最小公倍数里，必须包含它们全部公有的质因数（1个2和1个3）以及各自独有的质因数（3和5）就可以了，所以18?和30?的最小公倍数是：?2×3×3×5=90?（5）教学求最小公倍数的一般方法。?为了简便，我们通常用短除分解质因数的方法，写成下面的形式，求最小公倍数，如：??18??30??并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。?①每次用什么作除数去除？?②一直除到什么时候为止？?③再怎样做就可以求出最小公倍数了？?（6）尝试练习。?做教材第74页上面的“做一做”，学生解答后，点几名学生说说是怎样做的，然后集体订正。?（7）抽象、概括求最小公倍数的方法。?①谁能说说求最小公倍数的方法。?②指导学生看第74页求两个数的最小公倍数的方法。?四、课堂实践?1．做练习十五的第1题，让学生讲讲为什么？?2．做练习十五的第4题，先让学生也按要求去做，再回答谁做得对，谁做错了，错在什么地方？?五、课堂小结?学生小结今天学习的内容及方法。?六、课堂作业?做练习十五的第2、3题。?????课题二：求特殊情况下两个数的最小公倍数?教学要求??在知道两数特殊关系的基础上，使学生学会用不同的方法求两个数的最小公倍数。教学重点??掌握求两个数的最小公倍数的方法。?教学难点??正确、熟练地求出特殊情况下两个数的最小公倍数。?教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)?一、创设情境?1．口算练习：将练习十五的第五题做在书上，做完后集体修订正。?2．回答问题：什么是公倍数？什么是是最小公倍数？?3．求24和32的最小公倍数。?4．说说下面每组中的两个数有什么关系？???????12和36??????4和5?二、揭示课题?我们已经学会求两个数的最小公倍数，这节课我们将继续学习求特殊情况下两个数的最小公倍数。（板书课题：求特殊情况下两个数的最小公倍数）?三、探索研究?1．教学例3?（1）先让学生用上节课学的方法分别求出这两组数的最小公倍数。?（2）观察结果：通过这两组数的最小公倍数，你发现了什么？?（3）归纳方法：先让学生讲，再指导