想象在阅读教学中的妙用 - 副本.docxVIP

想象在阅读教学中的妙用 同事们常常聊起：“不知为什么，这节课我备得很充分，但上起课来总感觉课堂气氛不好。同学们都成了石头、木偶，只有一两个同学发言。”上这样的课，收效甚微。我这样想：何不来个大胆的课堂改革，创造智慧课堂呢？ 科学巨匠爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”这句名言让我有了启发。如果在阅读中渗透想象力，犹如在一盘菜上撒上了味精，就能增加课堂趣味性。有助于学生理解课文内容。并能改变沉闷的课堂气氛。 一、想象能让学生发现美、感受美、展示美。 《山中访友》是一篇构思很美的文章，本文叙述方式独具匠心，采用想象的手法与自然界的古桥、树木、山泉、小溪等朋友互诉心声，动情地叙述营造了一个活泼、跳跃的童话世界。我想：这类文章灵气飞扬、新奇而丰富，很符合现代孩子的审美眼光，更容易被他们接受吸收。果真，课堂上孩子异常活跃，我抓住孩子那颗活跃的心，努力让他们在想象中发现美、感受美、展示美，收到很好的效果。 首先，导课时，我从孩子的朋友入手，然后我把学生的思维从自己的朋友引到人类的朋友。又总结出，要学会发现另类朋友，再具体问同学：“如果你们上山上游玩，你会发现哪些另类朋友呢？”轻轻一点，就打开了学生想象的大门，引来同学们的共鸣。同学们争先恐后地举手发言，说出了自己会发现的，或希望发现的朋友。 我趁机让学生把自己想象到的朋友画下来，一时间，教室就沸腾了，有的画书本上有的树木、白云、流水……有的画书本上没有的恐龙、小圆虫、蜥蜴、康乃馨……一堂课需要兴奋点，就像一幅画需要色彩，而想象中的创新就是兴奋点，学生发现了美。 我让学生在读中想象、在想象中读。看着同学们投入地读，我非常明显地体会到了“让学生好读不如乐读”的教学理念，学生感受到了美。 最后，我布置学生仿写，让同学们猜想一下山中朋友的内心世界，试以某种景物的语气给作者写一段回应的话，展示了他们的天性与灵性。 二、想象丰富学生的感受，轻松领悟句子的含意。 《彩色的翅膀》中有这样的一段话：“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不断发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”教学这段文字时，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还引导学生就文章内容想开去。有些同学从“细细的端详”想到了战士们一遍又一遍地看着西瓜，百看不厌;有些同学想到战士们的目光留恋在瓜上，总不想移开视线。 学生细致入微地想的同时，我设计了这样一句引读导语：“战士们闻着瓜的香气，尝着瓜汁的甜味，发出怎样的赞叹声？把这些想象融入句中进行品读。”同学们的感受丰富了，轻松悟出“战士们这么小心翼翼地吃”的原因是西瓜来之不易。表现战士们爱西瓜、爱海岛的感情。 三、想象是文和意的桥梁，引领学生更真切、更敏锐、更深刻地去把握文章中心。 在教学《只有一个地球》这一课时，我首先创设想象情境，呈现“地球”图片。学生们开始想象地球的美丽，晶莹的球体，上面蓝色及白色纹痕相互交错，披着一层“薄薄的水蓝色纱衣”，想象地球拥有丰富的资源，她如一位无私的母亲给予万物生命。 在学生想象到地球是母亲时，我采用一个新颖的、独特的构思，将与地球的对话换成与母亲的对话，即教师与文本的对话，激起学生那根感性神经。课堂上听到了洋溢感性气息的话语：“母亲，你的矿产资源哪里去了？你的水资源、大气资源、生物资源为什么不能再生了？”“孩子，是你们人类的破坏，我受伤了，苍老了，青春不再了，奄奄一息，不能再为人类服务了。”没有琐碎的要点分析、没有干瘪的内容概括，没有动情的逻辑演绎。但此刻，学生开始重温她昔日的美丽，心情还像当初那样轻松吗？ 结果，从学生口中发出了句句肺腑之言：“人们，地球只有一个，要精心保护地球。”“善待地球就是善待自己。”“但留方寸地，留与子孙耕。”…… 四、激活学生想象的思维，课堂闪烁创造的火花。 在教学课文《穷人》时，我感到教学的轻松，学生创造的火花在不断闪烁，真正让我体会到了：学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。 最值得欣慰的时，在引导学生想象“孩子们怎样熬过这艰难贫穷的日子。”这一环节时，问题一提出，同学们的小手纷纷举起。等叫到小艺时，他站起来，坚定地说：“他们会靠勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价：“你真了不起，是的，这是一条彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”小艺同学能结合时代背景，能把社会课堂上学到的知识，与本课联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这种合理而又富创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以出现这样精彩的发言，正是这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生想象的愿望