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明日之学校读后感 明日之学校读后感（一） 看到《明日之学校》这本书，给人一种希望；看了书之后，又有一种不着边际之感。 《明日之学校》是杜威 1915 年的著作，时至今日已有近百年的历史。时近百年， 杜威这本著作的价值仍未被中国社会真正重视，更不要说发现可行的实践方法。中国高喊教育改革，高喊减压减负，高喊课程改革，这些已不是一年两年的事了，而实际情况是：中国学生学习压力越来越大，读书越来越辛苦，辛苦到父母都不舍得的地步。在现在的中国，还只能看到“明日之学校”的海市蜃楼，不着边际。 杜威在“教育即自然发展”一章中的一个观点，有一语惊醒梦中人的力量。那就是：把作为一个儿童用得着的东西交给儿童，而不应该只是拿成人所积累的知识即与儿童的生长迫切需要毫不相关的东西强加给儿童。 我们为什么要学习？归结到本质， 学习是为了生存， 达到一个再 高些的层次就是为了生活，如此而已。当中国的孩子是辛苦的。中国 当今的教育真是在不惜一切代价迎合一句古话： 活到老学到老。 从还 是母亲肚里的一滩血团开始， 中国的儿童就已经在接受胎教了。 对于 胎教我不置可否， 听一些古典音乐和胎教故事， 这些不会增加大人和 肚里的负担，即使无益那也无害。一旦进入小学，中国的孩子就被宣 1 判了 12 年有期徒刑，直到进入大学才获得解脱。在 12 年服役过程 中，中国孩子被要求强制学习的内容果真有必要学吗？ 当今学校教育似乎受到越来越多的关注。 每每遇到小升初、中考、高考等影响孩子命运的考试， 媒体总是不舍放弃新闻报道的机会。 孩子的家长也竞相参与到孩子的大战中， “家校通”时刻联系着家长和学校。但是，这些人的关注无法给我们孩子的学习条件带来根本的转变。当我们的孩子在受教育的漩涡里痛苦挣扎时， 这些人只能做到像围观群众般里三层外三层的越积越多， 时而发出一两声无奈的心疼的叹息。中国教育渴望受到更多学者专家、政府机构的关注。但愿明日之学校早日成为今日之学校。 明日之学校读后感（二） 这阵子读了约翰。杜威的《学校与社会。明日之学校》 。这是一本文集，收录了约翰。杜威的一系列文章， 书中内容理论性很强，读起来有点枯燥，但是静下心来，收获也是有的。文中有这样一部分内容“教育中的兴趣与努力” ： 书中这样对兴趣定义： hellip;hellip; 实际上兴趣只不过是对于可能发生的经验的种种态度；它们不是已经完成了的东西； 它们的价值在于它们所提供的那种力量，而不是它们所表现的那种成就。 hellip;hellip; 任何一种能力，无论是儿童的或成人的，如果在意识上满足于一时的现有的水平， 就是放任。这种能力的真正意义是在于为达到较高级的水平提供一种推动力。 2 从这段描述可以看出，对于孩子而言，因为处于受教育阶段，所以兴趣的作用是促使孩子去不断学习、 提高，所做之事只是作为一种动力，一种为了完成此事而学习的动力，而非事情本身。 想起带着女儿去科技馆玩时的景象， 人很多。但是现状是孩子们玩得不亦乐乎，而家长和工作人员仅仅是一个旁观者站立旁边确保孩子的安全，没有参与孩子的活动， 没有引导孩子去了解他感兴趣的发明的原理和制作过程。站在那里，看着那种热闹的场面，不禁想，人们的意图是好的， 家长的想法也是好的， 但是事情做起来却远远没有达到预期的效果的。 其实孩子的认识毕竟有限， 对于孩子的兴趣所在是需要我们有意识的去引导的。 书中对于兴趣的合理引导作了如下阐述： hellip;hellip; 预先计划，注意发生的事情，将发生的事与努 力达到的事联系起来，都是一切理智的或有目的的活动的组成部分。 教育家的任务就在于看到表现实际兴趣的情况是否能鼓舞活动的这 些理智方面的发展， 因而促使它逐渐向理论性的兴趣转变。 一个普通 的常识是，科学的基本原则是与因果关系结合在一起的。 在这一方面 的兴趣从实践开始。 人们视为目标、 欲求得到的并为之工作的是某种 结果，而注意力是指向产生这个结果的各种条件。起初，兴趣在于达 成支配地位的目的； 但随着兴趣与富于思考的努力紧密结合， 对目的 或结果的兴趣必须转变为对产生结果的方法 ;;原因 ;;的兴趣。 从描述可以得出，如果想让一个有强烈兴趣爱好的孩子健康发 3 展，他的老师、 家长必须有意识的引导，让其从对作品痴迷转向对实现作品的内在知识的痴迷， 只有这样他才会有所收获， 才能一步步地发展他的思维，丰富他的知识，使其逐步适应更高的要求。 但愿每个有爱好的孩子都能得到指点和引导， 也更希望我们的科技活动给予孩子们的不是科技成果，而是让孩子从成果中能了解更多，从而自己慢慢地向制作成果的人迈近！ 明日之学校读后感（三） 小说的开头这样写道： 莽莽苍苍的群山之中走着两个瞎子， 一老一少，一前一后，两顶发了黑的草帽起伏躜动，匆匆忙忙，像是随着一条不安静的河水在漂流。