近代教育变革与教育世俗化国家化公民化.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 近代教育变革与教育世俗化国家化公民化 1 引言 一般而言，近代欧洲教育变革的体制目标主要表现在教育世俗化、国家化、公民化方面，旨在改变近代之前教育为少数人的局面，提升国民素质和国家竞争力。教育变革首先要求打破教会对学校的垄断，转变教育的社会职能，主张学校应为社会、国家培养人，而不是为教会培养人，以世俗道德教育代替宗教教育；将教育的管理权归还国家，建立国家教育制度；学校应该从原来的培养牧师转为培养公民和爱国者[1]。 当时的一些启蒙思想家的教育思想虽然不完全相同，但是在教育世俗化、国家化、公民化方面的主张基本一致，代表了教育体制变革的主流观点。这些教育思想可以概括为：反对封建传统教育；重视教育对改造社会和在人的发展中的作用；建立世俗的、免费的、普及的和对人人平等的教育制度[1]。其中法国启蒙运动代表人物的思想具有代表性，他们的观点系统地表达了教育体制变革的主要方向和目标[2]。 爱尔维修认为人人都应发展智力，都应该有接受教育的权利，抨击以人的天赋不平等论证社会及教育的等级制度合理性的贵族理论，否定天赋观念及遗传因素的影响，倡导教育万能论，认为人的智慧是后天教育的产物，反对贵族和教会对学校的垄断，提倡世俗教育[2]。 狄德罗是百科全书派的领袖人物，十分重视教育在人的发展中的作用，认为世界上的罪恶是罪恶的教育和