歌唱与发声练习-教案.docxVIP

《歌唱与发声练习》教案 一、 课题名称： 歌唱与发声练习 二、 课时安排： 45 分钟 三、教材分析： 《歌唱与发声练习》 是人民音乐出版出版的 《声乐教程》的第九部分，主要内容是对哼鸣发声、母音发声、发声练习 曲、换声点以及发声练习与歌唱关系的综合学习与练习，对教材中歌唱的姿势、呼吸、语言、声音共鸣等前八个部分内容的融合学习，同时为下一部分也是教材最后一个部分《歌曲处理和表现》教学的开展，提供科学的理论支撑。在教材中起到了承上启下的作用，占据着极其重要的地位。 《声乐教程》科学系统地介绍了与歌唱有关的知识、技 能和练习方法，注重理论联系实际，非常适用于我们中、高 职学前教育专业的学生。 四、学情分析： 1.学生来源： 12-15 岁之间，初中毕业起点，进入中职学 校学习了一段时间。 2.有利因素：有一定的发声概念及音乐知识基础，思维 活跃，课堂参与意识较浓，对音乐感兴趣。 3.不利因素：自主学习能力欠佳，学习动力不足，学习 目标不明确； 声乐基础薄弱， 音乐综合能力较低； 缺乏自信， 缺乏实践能力。 五、教学目标 1.知识与技能目标：树立正确的歌唱发声概念，掌握歌 唱发声的基本方法和技巧，学会科学的练声方法。 2.过程与方法目标：通过对歌唱发声的教学，引导学生 探索歌唱发声以及练声的操作规律，举一反三，获得科学的 歌唱方法，实现知识上的迁移。培养学生探究学习以及分析 问题、解决问题的实践操作能力。 3.情感态度与价值观目标：促使学生在不知不觉中抒发 情感，增强自信心，在愉快的情境中受到美的感染，从而理 解“真善美”的内涵，在潜移默化中培养高尚的道德情操。 六、教学重难点 1.教学重点是：哼鸣练习以及母音综合练习。 2.教学难点是：发声练习曲、换声点的教学及练习。 七、教学方法 讲授法、 多媒体演示法、 情境创设法、 示范法、 比较法、 探究法、实践法。 八、教具 多媒体、钢琴 九、教学过程 1.课程导入（ 5 分钟） 运用多媒体演示法，播放《高音不是想飙就能飙》的新 闻视频，从新闻主角长沙市民李某因 K 歌太猛导致肺大泡破 裂引发气胸险丧命事件的专家点评，引导得出正确发声的重 要性，导入课题《歌唱与发声练习》。 2.推陈出新（ 3 分钟） 运用提问法，复习已上课题中，歌唱的呼吸以及身体状态，引导学生提笑肌，感受呼吸时横膈膜的舒张，准备开展哼鸣练习。 3.情境创设 激发兴趣（ 5 分钟） 运用情境创设法， 请学生模仿不屑的哼声、 撒娇的哼声、平淡的哼声、疑问的哼声，模拟哼鸣训练，激发学生学习兴趣。 4.提问探究，推进课程哼鸣练习的教学。（ 10 分钟） 运用探究法， 探究哼声时， 鼻腔、口腔、气管、横膈膜、 胸腔的状态，通过问答得出，哼唱时声音集中在鼻腔，以及 身体的状态， 顺势推进发声练习曲第 3 条、第 11 条的哼鸣练 习，全体同学一起进行一个八度音级的练习，点 3 名同学单 独演示并点评。 5.换声点的教学及练习（ 10 分钟） 根据第 11 条哼鸣练习曲， 探究得出不同音高有不同的发声状态，引入换声点的教学，然后引导学生用延长打哈欠的发声形式进行练习，感受每一个音区的发声状态以及各音区 之间转换的状态。 6.推进母音的综合练习教学。（ 10 分钟） 提示歌唱不只有哼唱一种状态， 复习课程《歌唱与语言》 中单韵母的发音， 引导学生用 1(do)音哼唱每个单韵母 （ a、e、 i、o、u）的发音，要求，把每个母音唱正，声音连贯、统一。 然后运用示范法、实践法，教师示范、钢琴伴唱，由简 到难，教授学生练习发声练习曲第 2 条、第 10 条。全体同学 一起进行一个八度音级的练习， 点 3 名同学单独演示并点评。 7.课堂小结、布置作业及下节课任务（ 2 分钟） 发声训练正确歌唱的前提，因为发声训练的过程就是获得争取而歌唱方式的过程，强调发声练习的重要性，重申发声训练与歌唱的关系，引起学生重视、引发学生自觉练习的意识。也因发声训练的重要性，提示学生并非一个课时就能学会，下节课继续练习并做纠错讲解。 布置作业：个人练习与小组练习（ 4 人）。模拟打哈欠训练、发声练习曲第 2、6、10、14、15 条的练习。下一课时小组逐一展示练习效果。 8.课程反思 课程教学重难点突出，课程节奏紧张，且为大课形式，因此不能顾及到学生客观存在的个体差异及学习状态，不能及时发现学生错误，容易造成错误练习以及存在自卑心理的学生在学习上的自我放弃。 对策：将下一个课时设定为实践练习，给大部分学生展示 自我的机会，逐一聆听并及时纠错。