《图形的变换》教案..docVIP

图形的位似变换 题 目 图形的位似变换 总 课 时 1 课时 学 校 教 者 年 级 九年级 学 科 数学 设计来源 教学时间 本节课是在学习了 位似的定义和有关性质后进行的，让学生根据坐标变化特教 点 画位似图形，为中考做准备 材 分 析 学 本节课是在学习了位似的定义和有关性质后的课，学生对平面直角坐标系、位似的情 知识已经比较熟悉，所以新知识接受较容易。要注意把学生的已有的经验作为认知分 基础，在学习过程中，把用图形的坐标变化来表示图形的位似变换作为重点，采用析 让学生观察、思考的方法实现教学目标。 教 学 目 标 重 点 难 点  1．巩固位似图形及其有关概念． 2．会用图形的坐标的变化来表示图形的位似变换， 掌握把一个图形按一定大小比例放大或缩小 后，点的坐标变化的规律． 3．了解四种变换（平移、轴对称、旋转和位似）的异同，并能在复杂图形中找出这些变换． 用图形的坐标的变化来表示图形的位似变换． 把一个图形按一定大小比例放大或缩小后，点的坐标变化的规律 课 学生准备：刻度尺、直尺。 前 教师准备：刻度尺、直尺、小黑板、课件。 准 备 教 学 流 程 分 环 节 课 与 时 间 时 出 示 问第 题，小组二 探究 课 时  教师活动 提出问题：（教材 P61 页探究： （ 1）如图 27.3-4(1) ，在平面直角坐标系 中，有两点 A(6,3) ， B(6,0) ．以原点 O 为 位似中心，相似比为 1 ，把线段 AB 缩 3 小．观察对应点之间坐标的变化，你有什 么发现？ 图 27.3-4 (2)如图 27.3-4(2) ，△ ABC 三 个 顶 点坐标分别为 A(2,3) ，B(2,1) ，C(6,2) ，以 点 O 为位似中心，相似比为 2，将△ ABC 放大，观察对应顶点坐标的变化，你有什 么发现？  学 生 活 动 △ 设计意图 ◇ 资源准备 □评价○反思 学生小组讨论，共同 课件展示 给学生 交流 ,回答结果． 一定的空间和时间 自主探索每一个问 题，让学生主动参 与数学知识的“再 发现”培养学生的 观察、分析、概括 的思维能力。 总体要求： 1. “统一”设计“分段”教学； 2. 围绕“三维”落实“三问” ； 3. 充实“心案”活化“形案” 。 教 学 流 程 分 环 节 教师活动 学 生 活 动 △设计意 图 课 与 时 间 ◇资源准 备 时 □评价○反思 归 纳 总 结，形成 能力 变 式训练， 熟 练 技 能  ：分析：略（见教材 P61 的例题分析） 解：略（见教材 P61 的例题解答）【归纳】 位似变换中对应点的坐标的变化规律： 在平面直角坐标系中， 如果位似 变换是以原点为位似中心，相似比为 k， 那么位似图形对应点的坐标的比等于 k 或 -k． 例（教材 P62 的例题） 分析：略（见教材 P62 的例题分析） 解：略（见教材 P62 的例题解答） 问：你还可以得到其他图形吗？请你自己试一试！ 解法二：点 A 的对应点 A′′的坐标为（ -6 ×( 1 ) ，6×( 1 ) ），即 A′′（3，-3）．类 2 2 似地，可以确定其他顶点 1 ．如图，△ ABC 三个顶点坐标分别为 A(2,3) ，B(2,1) ，C(6,2) ，（ 1）将△ ABC 向 左平移三个单位得到△ A1B1C1，写出 A1、 B 1、 C1 三点的坐标； （ 2 ）写出△ ABC 关于 x 轴对称的△ A 2B 2C2 三个顶点 A 2、 B2、 C2 的坐标；  先让学生独立思考、在小组交流。 学生先独立完成，如有困难在小组合作交流  逐步渗透用数学语言进行说理的能力。 较好的培养了学生利用所学数学知识解决问题的能力，达到教学相长的目的 总体要求： 1. “统一”设计“分段”教学； 2. 围绕“三维”落实“三问” ； 3. 充实“心案”活化“形案” 。 教 学 流 程 分 环 节 教师活动 学 生 活 动 △ 设计意图 课 与时间 ◇ 资源准备 时 □评价○反思 总结 （ 3 让学生自己谈感想 帮助学生提炼本节 ）将 课的重要知识点和 必须掌握的技能 △ AB C 绕 点 O 旋转 180°得到△ A 3B 3C3，写出 A 3、 B3、 C3 三点的坐标． 7.3-6 2．（教 材 P63 ） 图 27.3- 6 所示的图案中， 你能找出平移、 轴对称、 旋转和位似这些变换吗？ 分析：观察的角度不同， 答案就不同． 如： 它可以看作是一排鱼顺时针旋转 45°角， 连续旋转八次得到的旋转图形； 它还可以 看作位似中心是图形的正中心， 相似比是 4∶ 3∶ 2∶ 1 的位似图形， ． 解：答案不惟一，略． 1、谈谈你这节课学习的收获 . 总体要求： 1. “统一”设计“分段”教学； 2