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儿童 ,最熟悉的陌生人 儿童：一个成人建构的概念 儿童无法替自我言说， “儿童”“童年”是成人建构的概念或观念。“儿童观是认知主体以儿童为对象建构出的一种 社会知识，随‘儿童形象’的诞生而形成， 并影响着‘儿童形象’的塑造。 ” 童年概念并不是从来就有的，菲利普 ?阿利埃斯在《儿 童的世纪》一书中指出童年概念是一个社会性的建构，有时 间的节点。在远古时代，儿童被认为是氏族或父母的公共财 产，可以任意处置；在中世纪，西方深受宗教神学的影响， 儿童被认为是小大人；到 18 世纪，卢梭提出把儿童当儿童 看待，“ 发现儿童” 被誉为教育的 “哥白尼” 式发现；1936 年，蒙台梭利甚至以一句颠覆性的“儿童乃成人之父”揭示“童年的秘密”。 在中国，从封建纲常出发，儿童曾是成人的附属，是光耀门楣和传宗接代的工具；从社会本位、国家本位出发，儿童是要被培养为又红又专的社会主义事业的建设者和接班 人，“小兵张嘎”“赖宁”曾是儿童的理想形象以及学习榜样； 在现代，儿童也被称为“祖国的花朵” “民族的希望” “天生的哲学家、诗人、画家” 。 自然、成人：多个维度中的“儿童” 自卢梭“发现儿童” ，“尊重儿童的自然天性” “依据儿童的自然天性设计教育”成为教育中的“正确” 。但这并不意味让儿童“随便”发展，杜威指出“我们务必使可取的倾 向有一个适当的环境，使它们保持活跃，这些自然倾向的活动必须控制其他倾