七年级数学平行线的性质..docVIP

5.3 平行线的性质 ( 第 1 课时 ) 平行线的性质 ( 一) 教学目标 1.经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条 理表达能力。 2.经历探索直线平行的性质的过程 ,掌握平行线的三条性质 ,并能用它们进行简单的推理和计算 . 重点、难点 重点 :探索并掌握平行线的性质 ,能用平行线性质进行简单的推理和计算 . 难点 :能区分平行线的性质和判定 ,平行线的性质与判定的混合应用 . 教学过程 一、引导学生逆向思维 现在同学们已经掌握了利用同位角相等 ,或者内错角相等 ,或者同旁内角互补 , 判定两条直线平行的三种方法 .在这一节课里 : 大家把思维的指向反过来 : 如果两条直线平行 ,那么 同位角、内错角、同旁内角的数量关系又该如何表达 ? 二、实践探究 1.学生画图活动 :用直尺和三角尺画出两条平行线 a∥ b,再画一条截线 c 与直线 a、b 相交 , 标出所形成的八个角 (如课本 P21 图 5.3-1). 2.学生测量这些角的度数 ,把结果填入表内 . 角 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8 度数 3.学生根据测量所得数据作出猜想 . 图中哪些角是同位角 ?它们具有怎样的数量关系 ? 图中哪些角是内错角 ?它们具有怎样的数量关系 ? 图中哪些角是同旁内角 ?它们具有怎样的数量关系 ? 在详尽分析后 ,让学生写出猜想 . 4.学生验证猜测 . 学生活动 : 再任意画一条截线 d,同样度量并计算各个角的度数 ,你的猜想还成立吗 ? 5.师生归纳平行线的性质 ,教师板书 . 1 3 4  a 2 b c 平行线具有性质 : 性质 1:两条平行线被第三条直线所截 ,同位角相等 ,简称为两直线平行 , 同位角相等 . 性质 2:两条平行线被第三条直线所截 ,内错角相等 ,简称为两直线平行 , 内错相等 . 性质 3:两条直线按被第三条线所截 ,同旁内角互补 ,简称为两直线平行 , 同旁内角互补 . 教师让学生结合右图 ,用符号语言表达平行线的这三条性质 ,教师同时板书平行线的性质 和平行线的判定 . 平行线的性质 平行线的判定 因为 a∥b, 因为∠ 1=∠ 2, 所以∠ 1=∠ 2 所以 a∥ b. 因为 a∥b, 因为∠ 2=∠ 3, 所以∠ 2=∠ 3, 所以 a∥ b. 因为 a∥b, 因为∠ 2+∠ 4=180 °, 所以∠ 2+∠ 4=180 °, 所以 a∥b. 6.教师引导学生理清平行线的性质与平行线判定的区别 . 学生交流后 ,师生归纳 :两者的条件和结论正好相反 : 由角的数量关系 (指同位角相等 ,内错角相等 ,同旁内角互补 ), 得出两条直线平行的论述 是平行线的判定 ,这里角的关系是条件 ,两直线平行是结论 . 由已知的两条直线平行得出角的数量关系 (指同位角相等 ,内错角相等 , 同旁内角互补 ) 的论述是平行线的性质 ,这里两直线平行是条件 ,角的关系是结论 . 7.进一步研究平行线三条性质之间的关系. 教师 :大家能根据性质 1,推出性质 2 成立的道理吗 ? 结合上图 ,教师启发分析 :考察性质 1、性质 2 的结论发生了什么变化 ? 学生回答∠ 1 换成 3,教师再问∠ 1 与∠ 3 有什么关系 ?并完成说理过程 ,教师纠正学生错误 ,规范地给出说理过程 . 因为 a∥b,所以∠ 1=∠ 2(两直线平行 ,同位角相等 ); 又∠ 3=∠ 1(对顶角相等 ),所以∠ 2=∠ 3. 教师说明 : 这是有两步的说理 ,第一步推理根据平行线性质 1,第二步推理的条件不仅有 ∠ 1=∠ 2,还有∠ 3= ∠1.∠ 2=∠3 是根据等式性质 .根据等式性质得到的结论可以不写理由. 学生仿照以下说理 ,说出如何根据性质 1 得到性质 3的道理. 8.平行线性质应用 . D C 例 ( 课本 P23)如图是一块梯形铁片的线全部分 ,量得 A=100°,∠ B=115°, 梯形另外两个角分别是多少度 ? 教师把学生情况,可启发提问:①梯形这条件如何使用 ?②∠ A 与∠ D、∠ B 与∠ C 的位置关系如何 ,数量关系呢 ? 为什么 ? A B 讲解按课本 . 三、巩固练习 1.课本练习 (P22). 2.补充 :如图 ,BCD 是一条直线 ,∠ A=75°,∠ 1=53 °,∠ 2=75 °,求∠ B 的度数 . A E 2 1 B C D 本题综合应用平行线的判定和性质 ,教师要引导学生观察图形 ,考察已知角的数量关系 , 确定解题的思路 . 四、作业 1.课本 P25.1,2,3,4,6. 2.补充作业 : 一、判断题 . 1.两条直线被第三条直线所截 ,则同旁内角互补 .( )