角平分线单元教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：初中数学 搞好课堂教学应该研读课标、教材，还应结合学生实际 ------- 角的平分线的性质的单元教学设计 黄金波 电话重庆市鼓楼学校 【摘要】：课程标准、教材给出的内容是理想的、既定的课程，学校实施的的教学才是获 得的课程 . 任何一门课程的课程标准、教材包含的只是一定水平和一定范围的知识，而没有 包含活生生的学生， 不用的学生要达到这个知识的水平和范围， 所走的道路， 使用的时间都 是各不相同的 . 我想“教师应该用教材教而不是教教材”这句话也含有结合教材的知识内容 和所教学生实际来实施课堂教学的意思 . 与此同时，教学目标的达成往往不是一节课能完成 的，可能是一个单元，一个学段，甚至时间更长，所以教学应有一个整体规划，不应着眼于 某节课 . 结合教材安排的角平分线的内容和我校学生的实际设计了这部分知识的一个单元教 学设计 . 【关键词】：教学内容目标解析问题诊断教学设计目标检测 一、内容及其解析 教学内容 教材首先由平分角的仪器的工作原理引出了作一个角的平分线的尺规作图， 然后探究并证明了角的平分线的性质，同时总结了证明一个几何命题的一般步 骤，最后给出了角的平分线的性质定理， 通过对实际问题的解决， 交换角的平分 线的性质定理的条件结论并进行证明从而得出角平分线的判定定理。 教学内容解析 从《课程标准 2011 版》看，本节是“空间与图形”领域的重要内容 . 本节课 是选自人教版八年级上册第十二章第三节的内容， 是在学生学习了角平分线的概 念和全等三角形的基础上进行教学的，它主要学习角平分线的性质及其判定 . 角 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 的平分线的性质和判定是全等三角形知识的运用和延续，它为后面证明线段相 等、角相等的几何证明提供了一种新的、 更为简单的证明方法 . 本节分为两课时：第一课时让学生动手探究角的平分线的画法， 其作法原理是三角形全等的 “边边边”判定方法和全等三角形的性质； 角的平分线的性质的探究， 它不仅为学生动手操作、观察、交流等活动提供了良好的素材， 同时也让学生学习了怎样从实际问题中建立数学模型、 解决实际问题， 同时，角平分线的性质的证明提供了角的平分线的一种重要的模式 --- 利用角的平分线构造两个全等的直角三角形，进而证明相关元素对应相等 . 第二课时主要探究角的平分线的判定，通过自主探索， 合作交流把实际问题抽象为数学问题，并应用该结论来解决生活中的问题 . 培养 学生解决问题的能力的同时体会数学来源于生活又服务与生活 . 基于以上分析，本单元的教学重点如下： 探索角平分线的尺规作图 探索并证明角平分线的性质 探索并证明角平分线的判定二、目标及其解析 教学目标 （1）会用尺规作一个角的平分线，知道作法的合理性； （2）探索用尺规作角的平分线的其他方法，学会选择最优途径，进一步； （3）探索并证明角平分线的性质； （4）能用角的平分线的性质解决简单问题； （5）根据实际问题探索并证明角平分线的判定； （6）体会数学来源于生活又作用于生活 . 教学目标解析 目标（ 1）中“会作已知角的平分线” ，就是让学生通过探究平分角的仪器的工作原理 , 从而抽象概括出用尺规做角的平分线的作法，要求学生明确尺规作图的基本要求， 掌握角平分线的作法， 明确其原理， 能独立的作出一个已知角的平分线； 目标（2）中“探索用尺规作角的平分线的其他方法”让学生体会解决问题方法的多样性，“学会选择最优途径”是让学生学会找到解决问题的最优的办法， 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan “熟悉全等的模型和角平分线的模型”是让学生能明白模型中蕴含的数学知识，掌握基本的入手方法，从而快速的解决问题； 目标（ 3）中“探索并证明角平分线的性质”要求学生能在老师的引导下通过观察、测量等方法，发现角的平分线的性质，体会角的任意性，点的任意性，垂 线段的理解并能准确的表述性质的内容， 进而能正确的写出已知、 求证，并运用全等三角形的“ AAS”判定方法和全等的性质证明角的平分线的性质； 目标（ 4）中“能用角的平分线的性质解决简单问题”要求学生能利用教的