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以兴趣激发学生，以任务驱动教学 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。随着知识经济 社会的到来，在全球范围内形成了一个信息化的氛围。 21 世纪的新型人才必须具有较好的 信息获取、处理、传输、应用的能力，分析问题和解决问题的能力，自学能力与他人合作的 能力及创新精神和实践能力。信息素养和信息处理能力已成为 21 世纪新型人才所必备的基 本素质。 初中信息科技学科是一门集信息科学常识和常 用信息技术于一体的基础型课程。 它依据学生的认知规律、 心理特征及社会实际需要， 以信 息的获取、传输、处理、应用为主要教学内容，包括信息学基础、计算机和计算机语言、通 信、网络、 自动化技术、人工智能等。 培养学生应用信息科技进行学习和工作的能力与可持 续发展的能力， 为终身学习打好基础。在信息科技教学中，充分把握教材特点，利用这门学 科特有的动手、 动脑机会多的优势， 在传授基础知识和基本技能的同时， 培养学生的创新精 神和创造性思维， 进一步挖掘学生的潜能， 激发学生的学习信息科技学科的兴趣。 在学习进 程中，以任务为驱动，通过提出问题、分析问题和解决问题，由浅入深、由表及里、循序渐 进地展开相关的知识内容，完成教学任务。 一、 以兴趣激发学生 兴趣是推动人们认识活动的内部动力， 它是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素， 是自觉完成任务的力量源泉。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验得出： “学生有 了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分” 。在信息科技的教学中，遵循学生兴趣发 展规律，努力培养学生学习信息科技的兴趣，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习、 轻松愉快地完成学习任务。 1．以实践操作为主， 促进学生的好奇心、 求知欲，使学生学习信息科技的兴趣逐步得到 发展。 人类社会正以不可阻挡的步伐迈入崭新的信息化时代。信息科技是一门极富时代性与前 卫感的新兴学科，是一门培养学生动手、 动脑能力，实际操作能力的学科。 学习过程是满足 学生好奇心理的过程， 是学生由好奇心理向求知欲望转变的过程， 是学生学习兴趣逐步发展 的一个过程。在教学实践过程中利用学生对本学科的仰望心理特征及新兴学科的好奇心理、 生性好动及喜欢动手实践操作的特点， 尽可能多的给学生提供实际操作的机会， 使学生在感 性认识中不断更新对信息科技学科的认识与信心， 使之自觉地探索学习新知识的最佳途径和 最适宜的方式方法。 如讲授插入图片一节， 先让学生进行图片欣赏， 让优美的图片陶醉学生， 然后要求学生选择自己喜爱的图片插入自己的文档中，这样就激发了学生学习新知识的兴 趣，产生了探求“插入图片”一法的欲望，培养了学生解决问题的兴趣与能力。 2．营造宽松、愉快的学习氛围，使学生的兴趣由直接向间接转变。 在信息科技学科的学习过程中，学生对新鲜的、简单易懂的，生动有趣的操作或知识点 会产生直接的兴趣。而对深奥的理论知识和复杂的操作技巧就需要靠间接的兴趣来促进学 习。如鼠标器的基本操作的学习， 既乏味又有一定的难度， 而学生对游戏的操作一定是非常 感兴趣的， 我们就让学生操作游戏， 此时学生对游戏的操作必须要有鼠标器操作的基础， 激 发了学生要掌握鼠标器操作的强烈欲望， 教师就可顺水推舟、 因势利导完成教学任务。 学生 在教师精心营造的学习氛围中， 由对游戏的直接兴趣转化为对鼠标操作的间接兴趣， 会努力 自觉地进行学习，取得较好的学习效果。 3．循循善诱，使学生的兴趣水平不断发展。 人的兴趣水平是可以不断发展的，由低级水平向高级水平发展。 21 世纪我们是一个信息 化的时代， 信息技术突飞猛进， 初中学生对新科技、 新知识探求的欲望比较强烈， 兴趣浓厚， 容易接受， 但这只是兴趣的较低级的水平，教师应在教学过程中， 循循善诱引导学生， 促使 这种较低级水平的兴趣逐步向高级水平发展。 二、 以任务驱动教学 以任务驱动教学，是在教学过程中以完成某一任务为出发点，使学生在完成任务过程中 掌握理论知识与操作技巧，达到完成教学任务的目的。培养学生提出问题、 分析问题、 解决 问题的综合能力，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力。 1． 创设任务情境，引导学生进入教学过程。 在教学过程中，教师应紧紧围绕教学目标和要求，创设任务情境，提出合理、有效的任 务方案， 引导学生进入教学过程， 启发学生探求完成任务的途径和知识结构， 以唤起他们强 烈的求知欲，投入新课学习。如讲授“插入图片”时，给学生提出任务，在已知文档中配置 一幅生动活泼的图片， 将新授知识以任务形式交给学生设法完成。 学生接到任务后， 则自然 会跃跃欲试， 教师可适时地引导学生， 这了完成这个任务， 需要掌握那些新的知识和方法？ 完成任务必备的条件是什么？这其中隐含了本课时的教学目标和要求——