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毕业论文提纲 作文教学指导艺术初探 一、绪论： 1、作文教学在语文教学中的地位与作用 2、当前初中作文教学中出现的低效问题及原因 二、提高初中作文教学的方法策略 1、将阅读教学和作文教学相结合，打好学生写作基础。善于读书：以读促写，以写促读，读写结合，相得益彰；善于积累：作文教学应以发展语言能力和思维能力为重点，因此须重视积累习作素材。 2、精于指导，强化批改。 善于审题：(1) 要审清内容。（2） 要辨明文体。 （3） 决定行文角度。 （4）要注意题目要求；妥善立意：（1）要鲜明。 （2） 要正确。 （3）要新颖； 编写提纲：没有固定格式； 沉着行文：（1） 注意语言表达。（2）准确使用标点符号。（3）书写清楚工整，不写错别字。（4）注意掌握时间，限制字数； 师生评改，修改提高。 三、结论。 写出你的结论性观点。 作文教学指导艺术初探 一、绪论： 作文教学就是教师指导学生学会运用文字表达思想，以及形成与之相适应的写作心理的活动。 1、作文教学在语文教学中的地位与作用。 我国大教育学家叶圣陶先生曾经说过：“学习国文应该认定两个目标，培养阅读能力，培养写作能力。培养能力的事必须继续不断地做去，又必须改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”可见作文教学一直是中学语文教学中极为重要的一个版块，学生作文能力的高低，在很大程度上能折射出其语文的基础和能力水平。它在切实提高学生的语言表达能力的同时，还会促进学生德、智、体、美的全面发展，促进学生健康人格的形成。因此，在狠抓“素质教育”的今天，作文教学具有重要的地位。 2、当前初中作文教学中出现的低效问题及原因。 但是，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着作文教学。当前初中作文教学的效果还不尽如人意。学生一听说要作文了，就怕得不行。一心只想有一篇“现成”的照抄就万事大吉了。再加上现在不少作文选，作文词典等类的书刊充斥坊间书店，学生就养成依赖心理，拿一卷在手，只要发现其中有与老师出的题目相类似的，就来个“依样画葫芦”了。更有甚者，直接从网上下载范文，作为自己的习作上交。究其原因：一是缺乏兴趣，不懂得写作是为了自我表达和与人交流；二是读与写脱节，读的书也有限;三是不善表达，也没有东西可以表达；四是课业负担重，终日忙于应付考试，不闻“窗外事”，信息量少，当然写不出生气勃勃充满生活气息的东西了。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。除了动机明确以外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点是过去被忽略的，新的《语文标准》对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。在日本，认为作文教学有三个重要方面：“有写作动机”，“有东西可写”，“能够写出来”。其中，第二个重要方面“有东西可写”与第一个重要方面“有写作动机”有密切联系。没有写作动机，不想写，就不会积极搜集材料，就不会“有东西可写”。如果第一 二个重要方面解决不了，那么第三个重要方面“能够写出来”也就无从谈起。可见，写作动机是关键。而在我国，不识字反而早赚钱甚至赚大钱的例子屡见不鲜，导致一些学生与家长“重理轻文”，马虎应付作文；另外，在片面追求升学率的影响下，一些学生为应试而作文，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，把写作视为畏途。因此，作文教学出现低效问题是在所难免的了。 二、提高初中作文教学的方法策略。 那么，作为一名战斗在教育前线的语文教师，应该如何在困难中不断学习实践探索，着力提高初中学生的作文能力呢？我认为必须从下列几方面着手： (一)、将阅读教学和作文教学相结合，打好学生写作基础。我国老一辈语文教育家，对于激发学生的写作兴趣和动机，有过大量精彩的论述。例如，认为 作文“最好是令学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴味”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生当然会乐于去写。当学生把作文看作一种需要，那么他们作文的长进还有什么疑问吗？近十几年来，有一些作文教学实验，例如北京景山学校的写“放胆文”实验，深圳市南山区、青岛市等地区根据《语文标准》实施的作文教改实验，都注重激发学生写作的兴趣和动机，都取得了较好的效果。这里，我就不再赘述了。下面，我仅从课堂阅读教学与写作知识的传授 积累和写作习惯的培养等方面探索作文教学的指导艺术。 1 善于读书。 我国唐朝大诗人杜甫的著名诗句：“读书破万卷，下笔如有神”生动地说明多读书对写好文章有很大帮助。从作文的角度说，读是手段，写是目的。要让学生学会作文，必须以读带写，以写促读，读写结合，相得益彰。例如，在记叙文的课内阅读指导中，我就有意识地培养学生养成良好的读书习惯，每读一篇作