教战守策教案苏科版版教案.docxVIP

教战守策教案 主 人： ： 2009/6/23 教学目 、了解 的生平与影响。 、了解文章的写作背景，理解文章主旨。 、了解 策 文体的主要特点，体会文章表达清晰而得体的特点。 、梳理并 累文言基 知 。 教学重点 点 、理解并掌握重点字、 、句。 、把握文章要旨，学 从多角度 的 理方法。 、学 并 悟“教 守”的“教”在全文中的 穿作用。 教学 数： 第 一 （ 第 ） 教学内容：字 疏通，整体感知 文。 教学 程 一、 入新 在北宋神宗熙宁二年（）王安石 极 行 法的 候， 曾 因政 不合，自 外 ，相 在杭州等地任地方官。其 不能 明 不关心朝政，早在宋仁宗嘉祐年 ， 就 向朝廷 献了《教 守策》 ，根据当 争必不可避免的形 ，建 早做准 ，以免 生不 之患。 是很有 的。下面就 我 一起来学 《教 守策》吧！二、了解背景 北宋中叶以后， 和西夏成 宋朝西北 境的 重威 ，随 可能 侵 。但北宋 治者却依旧是醉生梦死、歌舞升平。 心 天下，指出“知安而不知危，能逸而不能 ”的危 性，从而 述教民 守的意 ，提出了教民 武、能 能守、以 外患的主 。本文在分析形 的基 上， 解精辟，表 了 君治国、 世 民的政治 ， 宋王朝的 治久安，具有一定的 步意 。 三、 文，疏通文意 、自由 文，做好圈点勾画。 、 注 ，疏通 句，初步理解 文。 、 字 句： （）第一 ：重要字 夫、果、其 活用 象 逸、 特殊句式 此其患不 于今 （）第二、三 ：重要字 去、致、走、 、区区 活用 象 日、 、 特殊句式 以?? 是以 教之以 退坐作之方 （）第四 ：重要字 所以、 毒 、 、步、 、狎 特殊句式 夫 雨霜霜寒暑之 ，此疾之所由生也。 （）第五 ：重要字 然、奉、 特殊句式 者，必然之 也。 此臣所 大患也。 所不可知者，（ ）有 速 近。 （）第六、七 ： 重要字 兵、 特殊句式 庶人之在官者 教以行阵之节 然孰与夫一旦之危哉？ 四、小结 ( 略)  授以击刺之术  役民之司盗者 第 二 课 时（总第 课时） 一、检查复习上节课有关内容。 二、再读课文，归纳各段段意。 第一段：“夫当今生民之患，果安在哉？在于知安而不知危，能逸而不能劳。 ”作者明确指出 知安忘危、逸而不劳是当今大患。 （开门见山，提出论点） 第二、三段： “兵之不可去也” 。作者广征史事，借古见今，使读者悟得道理，产生共鸣。 （援 引史实，正反论证） 第四段：借“天下之势，譬如一身”来说明“养之太过的危害。作者以农夫小民顶风冒雪反 而获得免疫力，与王侯贵人生活于安逸温饱之境而常患疾病作对比论证，说明只有四肢习惯 于冷热的变化，然后可以身体强健，即使跋山涉水都无妨的道理。 （浅近设喻，正反论述） 第五段：联系当今，说明“教战守“的重要。作者先指出当今国家受到西夏和辽的威胁，战 争是不可避免的。接下来再谈使民耽于安乐无事，则必有不测之患，再次重申“知安而不知 危，能逸而不能劳”是“当今之大患”的论点，以示论题具有针对性和现实意义。 （分析形势， 重申观点） 第六、七段：陈述“教战守”的具体主张和建议。作者提出要使士大夫、民间招募的乡兵、 民间抽调的防盗人员都必须尚武勇，有所学，并要有赏罚。结尾再补充一条如能实践则将获 得的一大收益：发动百姓备战可以消除军队中骄气，有利于提高军队的战斗力。文章再一次 时弊。 三、概括主题。 明确：文章针对当时国内习于安逸的状况，申述教民讲武的好处；并预测战争不可避免的危 险形势，建议早做准备，以免发生不测。 文章开头提出： “夫当今生民之患，果安在哉？在于知安而不知危，能逸而不能劳。 ”意思是 说：目前人民的祸患，究竟在哪里呢？就在于只知道安乐却不知道危难，能享受安逸却不能 劳累吃苦。这两句话的中心意思是说百姓之忧在于不能居安思危，在文中是中心论点。苏轼针对当时的形势，在进策中提出“教民战守”的主张和具体建议，很有现实意义。四、学习小结 本节课我们初步了解了本文的主题及苏轼的进策主张，也从中认识到这位大文豪的远见卓识与聪明才智。至于本文的写法及其写作艺术，我们将在下一节课里与大家作进一步的探讨。 五、课后作业 、思考问题：这篇奏议的主要主张是什么？作者是针对什么情况提出这一主张的？ 、再读课文，尝试概括本文的论证方法，并举例说明。 第三课时（总第 课时） 教学要点 深入探究学习课文，理解并掌握重点语句，分析写作特点，扩展探究有关问题。 教学过程 一、交流作业 、这篇奏议的主要主张是什么？作者是针对什么情况提出这一主张的？ 明确： 这篇奏议的主要主张是 “教民战守” 。作者是北宋存在严重的外患而民 “知安而不知危，能逸而不能