高中语文_荷塘月色教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题 《荷塘月色》 学习目标 1、 熟悉课文，知道博喻、通感的修辞手法 2、 学习使用动词增添语言魅力 学习方法 诵读法 讨论鉴赏法 导入：春天百花开，秋日有菊花，冬有梅花香，那么，夏天赏什么花呢?当然是荷花了。同学们有没有回忆起一些写荷花的文章或者诗句呢？ 检查预习 1、走进作者 2、了解背景 3、检查字音 4、概括作者行踪、心情 三、新授 1、研读4--6段，讨论探究：所写主要内容，运用的主要手法，遣词造句的妙处。 2、文章的写作特点。 3、练习：博喻手法的运动——仿写句子 叠字叠词的运用练习。 四、课后作业练笔 领悟作者的思想感情，要善于通过鉴赏作者的景物描写去把握其中寄寓的情感。而鉴赏作者的景物描写，要善于分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，要品味景物的特点，最后归结到美感特征。 自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。 课后检测 1．下列加粗字的注音完全正确的一项是（ ） A．脉脉（mò） 颤动（zhàn） 乘凉（chéng）独处（chǔ）的妙处（chù） B．酣睡（hān） 参差（cī） 袅娜（nuó） 蓊蓊郁郁（wěng） C．点缀（zhuì） 倩影（qiàn） 皱缬（xié） 梵婀玲（fán） D．惦着（diàn） 羞涩（sè） 宛然（wǎn） 踱着步（dù） 2．下列加点的词语解释有错误的一项是 （ ） A．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。（大致的轮廓） B．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（指美好的姿态） C．树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。（远远看去） D．叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。（情态、样子） 3．下列各句中与其他三句修辞方法不同的一项是（ ） A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 B．光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 C．突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。 D．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。 4．对“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”这段话的理解最恰当的一项是 （ ） A．作者用比喻的手法，描写宁静的月夜，这时的“我”与白天的“我”判若两人。 B．在宁静的月夜中，作者可摆脱白天人世的羁绊，得到自己追求的一时的自由。 C．在宁静的月夜下，作者可以任凭自己的性格，想说就说，想做就做。 D．作者用白描手法，描写月夜的美丽，自己也进入了一个美妙的、神秘的世界。 5．对“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”这段话理解最准确的一项是（ ） A．白天的应酬太多，交际太多，夜晚终于可以安闲了，所以就放下心来欣赏荷塘月色。 B．在黑暗笼罩下的社会，人与人之间勾心斗角，白天必须说些违心的话，做些违心的事，感到很累；只有到了夜晚漫步的时候，才觉得轻松了些。 C．白天在压抑的心情与环境中工作、生活，在晚上终于暂得宽余，独自欣赏荷塘月色，从那些令人厌倦的人与事中解脱出来，感到淡淡的喜悦。 D．白天从事地下工作，必须加倍小心地同周围的敌人周旋，到了晚上才可以放松一下，感到淡淡的喜悦。 6．对文中有关联想江南采莲风俗的文字，理解最贴切、最准确的一项是（ ） A．作者在夜晚闲居无事，沿着荷塘漫步而浮想联翩，这一段文字没有太大的意义，可以删去。 B．作者触景生情，表达了他对祖国美好河山的无限热爱，由眼前的荷塘联想到故乡的荷塘，流露出热爱家乡的情感。 C．对古代采莲盛况的向往，对故乡的惦念，是想把自己从“颇不宁静”的心情中解脱出来。 D．为了充实作品内容而附加的，没有什么特别的意义。 学情分析 高一学生入学不久，对文章尤其是散文的研读还觉得比较难。在此基础上，化整为零，各个击破是做好的学习方式。但学生学习热情还比较高涨，通过反复朗读，体会，讨论，探究，掌握课堂所学内容。通过检测，可以看出学生学习效果不错。 效果分析 本节课较好地完成了学习任务。通过学习，学生熟悉了课文，把握住了作者的行踪变化与情感变化，为深入研读文章打好了基础。在研读四至六段的过程中，细致的研究了各种手以及叠词的使用，通过练习，及时有效的巩固了所学，课后作业也会综合检测巩固。 教材分析 《新课标》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作