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创新能力在职业发展中的作用 摘要：在经济技术飞速发展的今天，生存压力与竞争日益加剧，大学生应该注意对自己创新能力的培养，让自己在以后的职业生涯中从容面对。我们应该克服自己在创新中的缺陷，充分发挥自己各方面的优势。敢于创新，敢于发现新的事物。 关键词：大学生 创新能力 创新意识 职业发展 在世界经济和科技实力飞速发展的今天，国际之间，企业之间，甚至人与人之间竞争日益激烈。而在这激烈的竞争中，创新意识与创新能力扮演着越来越重要的角色。青年大学生是时代的青年，是世界明天的建设者和主人。因此大学生注意培养自己的创新能力，完善并增强自己，关系到自己的明天，更关系到世界的命运。 而如今，大学生普遍缺乏创新意识和创新能力的现状不容乐观，这与创痛的教育理念有着重要的关系，在教育发展史上，知识传授教育发挥着积极不可或缺的作用，然而其教育方式导致受教育着陷入了死读书和读死书的泥潭。其缺乏对受教育者进行自主创新能了的培养，导致了所培养人才自主创新能力素质的欠缺。而且中国传统文化长期以来形成的民族心理“积淀”。中国传统儒家文化崇尚“中庸”之道，讲究“人道合一”，孔夫子更强调“述而不作”。古训有“木秀于林，风必摧之”，民谚有“枪打出头鸟”之称。几千年代代相传，形成我们民族过于求稳趋同，不敢求异冒险的心理“积淀”。封建社会的思想虽经“五四”新文化运动和思想启蒙运动的有力冲击，但仍根深蒂固。后来“文化大革命”的爆发和“两个凡是”的出笼就是其极端的表现。中国的孩子从小就被教育在家要听家长的话，在学校要听老师的话，在单位要听领导的话，于是，服从听话就成了他们做人的基本准则，缺乏一种创造的内在冲动，缺乏一种大胆质疑的批判思维。 缺乏创新意识和创新欲望。许多学生进入大学后给自己将来的奋斗目标定位不够准确，往往仅满足于毕业后能找个好工作或是考取研究生，这在一定程度上影响了大学生创新意识和创新欲望的激发。正上学的青少年，他们几乎将所有可利用的时间都花在了学习课本知识上，完全成了“为了考试而学习”，忽略了自己在创新能力方面的培养。他们的创新意识相当淡薄，更谈不上创新欲望了。缺乏创新兴趣。当代青少年学生的兴趣往往随着时间、环境、心情而变化，对创新感兴趣的不多，更缺乏创新所需要的深度和广度，这对青少年创新能力的培养是很不利的。思维惯常定势。在长期的思维实践中，每个人都会形成自己所惯用的、格式化的思维模式，当面临外界事物或现实问题的时候，就会不假思索地把它们纳入特定的思维框架，并沿着特定的思维路径对它们进行思考和处理，这就是思维的惯常定势。它具有两个基本特点，一是它的形式化结构，二是它的强大惯性。青少年虽然尚处于人生的初始阶段，思维最少束缚，但随着知识的不断增加和阅历的日益丰富，存在于头脑中的认知框架将逐步模式化、固定化，进而弱化青少年的创新意识，影响青少年创新能力的发展。正如法国生物学家贝尔纳所说：“妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。” 　　对科学的崇尚意识与参与行为之间存在较大反差。不可否认，部分青少年是具有创新动机的。他们对创新有一定的认识，也希望在学习和实践过程中产生新思想与新理论，但他们对科学的崇尚意识与参与行为之间却存在着很大反差。一方面他们在认识上追求创新，体现出了比较积极主动的精神状态；而另一方面，他们在行动上却迟迟不能落实，主动作用发挥不够，投身实践的勇气和能力欠缺。 注重自己创新认知能力的培养，虽然创新是人类的基本特性，但主动积极的创新精神、创新能力需要靠后天培养。长期以来教育在很大程度上束缚了我们的创新精神。我们应该注意自己创新能力方面的培养，首先在适宜的条件下，提供创新的氛围，培养创新意识。在这方面，图书馆可以发挥重要作用，图书馆应准备大量的各学科各专业最新的书籍和期刊，反映各领域最新的发展动态，保证需要的我们都能借到，我们可以随时了解和跟踪最新的科技发展步伐。另外我们也可以和同学就学习中的问题展开讨论和交流，使学生相互启发、相互鼓励，培养自己的创新意识。当然我们也应该设置创新情景，培养创新技能。我们可以利用现有的学校条件，尽可能设置创新情景，让我们感到在一个真实的创新环境中，自己成为创新人员之一，并且，这个环境尽力与社会现实保持一致，这样有利于我们日后顺利地进入角色，开展创新活动。 在不断学习的过程中也要注重自己创新情感的培养。人的情感发展不是生理现象的自发过程。虽然情绪发动在人脑边缘系统的杏仁核，但情感的质量水平怎样，是与大脑皮层的额叶前部及其认知加工分不开的。通过思维操作，使用表象和语词使情绪能量的释放找到合适的表达方式，即有控制的表达，从而调控情绪活动使之体现为良好的情感。人的情感发展，有与认知发展不同的标志，其中核心标志是感受——体验的范围、内容以及感受——体验水平。现代心理学研究表明，在情感不发达、直接印象积