创书香环境,促有效读书.docVIP

PAGE PAGE 1 创书香环境，促有效读书 ——参加“贵州省第三届小学生课外阅读指导交流会”学习的心得体会 铜仁市第七小学教师 段 娟 走进整洁、雅致的兴义市延安路小学，仿佛一股浓郁书香迎面飘来，给人一种心旷神怡之感。整个校园书香景点雅致有韵味：设计精巧的阅读长廊，摆放着各种各样的书籍，还有一条长椅，坐在光滑的长椅上，能让人感受到空气中弥漫着浓浓的书香。每个教室都有一面墙是大书吧，里面摆放合适孩子们看的书，学生可随时将自己的新书拿来供大家传阅，并在使用中不断更新补充，这给学生阅读提供了方便。还有走廊、墙壁和卫生间井然有序的粘贴着各种名言或典型故事，同时每个班还创建有关阅读专刊……整个校园的书香浑然一体。 阶梯教室里，围绕“贵州省第三届小学生课外阅读指导研讨交流会暨‘小学生阅读习惯养成信途径的实践研究’课题总结会”开展3天的活动，我们在这里学习了3天。深感这次活动内容丰富多彩，形式多样：有唯美的开幕式，有11堂生动的课外阅读指导研讨课，有西南大学魏小娜教授和六盘水市钟山区第十一小学丁卫老师的课外阅读主题报告。上11堂精彩纷呈的课外阅读指导研讨课的老师，聆听这11堂课和专题报告，真让我如沐春风，情绪在师生对话中跌宕起伏，时而思索、时而启发，时而也无端的湿了眼眸。我并不是一个多愁善感之人，只因为我被她们高超的教学技艺，精深的语文素养，丰厚的知识积淀震撼了，这不禁让我想到一句话，腹有诗书气自华。如果说岁月的流逝掩不住容颜的苍老，那么长期的阅读也遮不住书香的散发。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”阅读能让课堂熠熠生辉。 我常常在教学中，感到课外阅读的指导无从下手，总是解决不了实质的问题，当落实课外阅读收获甚微时，我们常常就认为那是学生的家庭文化不好而不深究了。当部编版的课标呈现“课外阅读已是语言教学的一个重要组成部分”时，我就想学生的课外阅读究竟离我们小学语文教师多远？怎样解决？虽说我的一己之力很微薄，但也会将这次学习的收获践行中我的语文教学之中。 一、让书香弥漫教室 阅读环境影响着一个人的阅读状态, 尤其是我班的学生大多是进城务工和移民搬迁的子女，给他们创造阅读的学习环境，引导他们阅读起着至关重要的作用。 因此，我们以班级文化为重点，将文化建设的触角伸向每个角落，努力让书香弥漫生活的时空。 创建爱心书屋、读学校走廊的图书，鼓励学生把家中的读物带到班级交换读；优化图书室管理，让爱书懂书的学生担任图书管理员，在每一期的墙报上专门开辟了阅读角，宣传、介绍新书或阅读体会。 开展阅读活动。如将图书进行漂流活动，漂书活动不仅“漂”书，还随书“漂”阅读卡。书与阅读卡一起去寻找下一个喜欢它的主人。让文化知识和学生的个体经验发生充分的相互作用和转换。班级黑板报开辟“班级书香”栏，让每个学生都有展示读书成功、交流思想的舞台。 让书香传递给家庭。 每一个学生的背后都有一个温暖的家庭，头顶都有一片蔚蓝的天空，如果我们能够通过学生将书香气息带给每一个家庭，让每一双小手都能牵起两双大手，亲子共同读好书，努力为创建书香社会做贡献，那将是非常有意义的事。 （1）利用一切机会将书香气息带给家庭。通过发“告家长书”、编印相关材料、开家长会、家访等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的理念传递给家庭。 （2）班级通过“小小藏书家”的评选来推进此项活动，倡导“让父母与孩子一起成长”。积极倡导家庭的亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。 二、让阅读成为生活的部分 一个不读书的民族是没有希望的民族。一个不读书的语文教师能有多少底气？著名教育家陶行知先生说：“只有好学的先生才能教出好学的学生。”试想：如果教师自己都不读书，课堂上除了陈词滥调，还能有多少鲜活的语言汩汩流淌？因此，身为教师自己必须先读起书，再自然而然地带着我们学生们读书，将人类文明珍贵的“货物”经由书本，运送给一代又一代的学生，这是一种责无旁贷的义务，更是一种无以言说的幸福和美丽的事情。 1.也许我们的一线语文教师会说：我们每天忙忙碌碌的都是备课、上课、批改作文作业、辅导、考试、理论学习、政治学习……还有这样那样名目繁多的记录，应付各级各类检查。班主任老师每天还要跟班、教育学生、检查上课自习宿舍纪律，忙碌得整天没有一点闲暇时间，哪里还有时间读书呢？其实老师们的感叹也是事实，的确一线的语文教师太忙，然而，如果愿意读书，每天挤点时间来读书，还是能做到“与书为伴”。诵经典、品名著，使我们走近苏霍姆林斯基、陶行知，重温鲁宾孙、格列佛，以教师的阅读行动带动学生的阅读兴趣与热情。 2. 写随笔。也就是说在读书的基础上，结合自身教育生活实际，每周至少撰写一篇教育随笔或读书笔记。 三、教给孩子一定阅读方法。 1、课内引趣。就像六盘水钟山市第十一