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全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选教案设计 《3.6三角形、梯形的中位线》 江苏省连云港市灌云县初级中学 程兆弟 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 中学数学 （3.6三角形、梯形的中位线第一课时） 教案背景 1，面向学生： eq \o\ac(□,√)中学 2，学科：数学 2，课时：2 3，学生课前准备： （1）、预习教材102～103页的内容 （2）、学生准备一张三角形硬纸板、剪刀一把、自制教具。 教学课题 教养方面：1、经历探索三角形的中位线的性质，培养学生的探究能力。 2、通过实验直观地探索三角形的中位线的性质，发展学生的识图能力和动手操作能力。3、能够利用三角形的中位线性质解题。 教育方面：通过探索三角形的中位线性质，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 教材分析 教学内容：苏科版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第三章中心对称图形（一）中的第102-103页《3.6三角形、梯形的中位线》的第一课时。 内容分析：从知识结构来看，它的学习建立在中心对称图形和平行四边形等知识基础之上，因为利用中心对称变换，研究了三角形中位线的性质，并通过中心对称变换向学生展示重要的数学思想方法——三角形中位线的研究转化为平行四边形性质的研究，并为下一节梯形中位线性质的研究奠定了基础，所以说本节课是中心对称图形和平行四边形这两节知识的延续；从解决问题的思想方法来看，它反映了事物内部的量变与质变。通过这些对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。所以这一课时无论从知识性还是思想性来讲，在教学中都占有重要的地位。 学情分析：该内容属于义务教育课程标准实验教材中八年级上册中出现的内容，学生在前面已经学习了中心对称变换和平行四边形的相关知识。又因为我所带的这两个班是住校生班级，平时学习时间多，因此学生的基础较好，大部分学生思维比较活跃，敢想也敢说。所以将本节课的的教学目标和重、难点定位为： 教学目标：1、探索并掌握三角形中位线的概念、性质。 2、会利用三角形中位线的性质解决有关问题。 3、经历探索三角形中位线性质的过程，体会转化思想方法。 教学重点：三角形中位线性质及应用。 教学难点：探索三角形性质及规范的表达。 教学方法：启发、探索式教学方法 教学用具：三角形纸片、剪刀、自制教具 教学思路： 利用课件，视频等，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。本课的设计内容分为以下几个部分： （一）、回顾与记忆 （二）、创设情景，引入新课 （三）、合作交流，深入探究 （四）、学以致用、落实新知 （五）、学生练习，巩固新知 （六）、小结回顾，反思提高 （七）、作业布置 （八）、完成随堂作业 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 教学过程： （一）、回顾与记忆： 1．有一组 相等且 的平行四边形叫做正方形。 2．正方形的性质：①正方形的 平行、 相等；②正方形的四个角 ； ③正方形的对角线互相 、 且 ，每一条对角线 一组对角； ④正方形既是 对称图形又是 对称图形。 3．正方形的判定： （1）以矩形为基础，说明 相等、或对角线互相 ； （2）以菱形为基础，说明有一个角是 、或对角线 ； （3）以平行四边形为基础，说明 相等且有一 、或对角线互相 且 ； （4）以一般四边形为基础，先说明是平行四边形，再说明既是矩形又是菱形。 （二）、创设情景，引入新课 找一段能体现三角形中位线性质的导入视频。 【百度视频】 创设情境，导入新课，丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维． （三）、合作交流，深入探究 [活动1] 【百度视频】 /u27/v_NDI3ODkyMDA.html等。 观看以上PPT图片描述出图片中的三角形中位线，教师演示图片，提出问题。 学生观察、思考。 教师找学生回答问题： 【百度视频】 /programs/view/LXD_mkwhPWk/引导学生观察视频，引起学生对三角形中位线的性质从位置关系和数量关系上的注意， 激起学生对探索三角形中位线的性质的兴趣．也许学生不能准确地用数学语言表述三角形中位线的性质从位置和数量上所具有的关系，但心中已有形象了。 [活动2] 师：（1）要判断一个四边形是平行四边形，你有哪些方法？ （2）（拿出课前准备的一张三