人才素质测评新 .pptx

人才素质测评方法;主题统觉测验图样 ;主题统觉测验（Thematic Apperception Test，简称TAT）是由美国心理学家默里和摩根（Murray Morgan，1935）编制的。默里和摩根认为需要有时是外显的，有时是内隐的，主题统觉测验测量的是个人的内隐需要。这套测验共有19张内容暧昧的图片（参见图），另有1张空白卡片。图片的暧昧之处在于它所描绘的事件可以有好几种解释方式。施测时，要求被试去构建一个和图片中的人物有关的故事，描述导致图片中所示情境的原因是什么，人物正感受到怎样的情绪，以及可能有怎样的结局。心理学家在解释这些故事时会考虑下列因素：所涉及的人际关系的性质，人物的动机，以及这些人物所显露出的现实感。;罗夏墨迹测验图样 ;罗夏墨迹测验（Rorschach Inkblot Test）由瑞士精神病学家罗夏（H.Rorschach）于1921年编制。它由10张对称的不同墨迹图组成，其中5张为黑白图片，墨迹的深浅不一；2张黑色加红色的墨迹图片；另外3张为彩色的墨迹图片。图16－7是罗夏墨迹测验图片一例。让被试一次看一张墨迹图卡，并描述他看到了什么。然后主试又让被试再看一次图片，并询问与其当初反应有关的特定问题。在测试过程中，主试同时观察被试的行为，记录其动作与表情、对某个墨迹图的特殊反应，以及一般的态度。 ;对被试或患者的反应可以有好几种解释，这取决于他是否看到了动作，看到动物还是人的形象，是生物或无生物体，以及是部分还是整体的图形。有研究者曾试图将罗夏测验的施测程序、记分方式及结果解释等加以标准化，其中一种称为“综合系统”（comprehensive system）的可能较为成功。据说这套系统能够提高该测验的信效度（Exner，1986）。虽然罗夏墨迹测验主要是供临床用的测量工具，但现在也用它来进行人格研究。;权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。 ---------孟子 人之难知，江海不足以喻其深，山谷不足以配其险，浮云不足以比其变。 ----------苏轼;课程教学目标： （１）掌握人员素质测评的原理和测评标准体系的建构的方法； （２）学会人员素质测评的三种手段：心理测验、面试、评价中心的应用； （３）能对测评质量进行检测和对测评结果进行分析报告，为今后就业应聘和就业工作开展打下基础。;第一章　导论 〔目的和要求〕通过学习，了解掌握有关人员素质测评的基本概念、类型，以及主要功用，为下面章节的学习打下基础。 〔重点掌握〕素质概念及其特性、构成；人员素质测评概念及主要类型和功用。;第一节 素质测评的基本概念 一、素质的理解 1、素：白—原—真 2、质：禀赋; ;;三、素质形成的决定因素： 遗传是素质形成的生物学前提 遗传是生物个体前后代特征上的相似性。个体素质是可以遗传的，但是不能得出人的素质是由遗传因素所决定的。 例：音乐家巴赫，马克思的子孙。 良好环境是素质形成的根本条件 环境，从心理学角度说，是指在人的心理、意识之外而对人的素质形成发生影响的外部条件的总和。 例：孟母三迁 孙子曰“性相近也，习相远也;少成若天性，习惯如自然 ;四、素质的构成： 身体素质 思想品德素质 心理素质 智能素质 ;;;;;什么是有效测试方法？;第二章 心理测验;第一节 心理测验的作用与类型 一、心理测验的特性 1、心理测验的间接性 2、心理测验的相对性;二、心理测验的作用 1、测验万能论 2、测验无用论;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;第二节测评流程和策略;;;比较各种测评方法在的信度和效度;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;素质测评的组织与实施;; ; ;素质测评的组织与实施;素质测评的组织与实施; ;管理人员的素质测评;问题与解答;9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。7月-207月-20Saturday, July 4, 2020 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。00:09:4800:09:4800:097/4/2020 12:09:48 AM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以