高中思想政治_唯物主义和唯心主义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1.2.2唯物主义和唯心主义教学设计 一、教学目标 1．知识目标：识记唯物主义及其表现形式，唯心主义及其表现形式；正确认识唯物主义的三种基本形态，区分主观唯心主义和客观唯心主义。 2．能力目标：初步具有识别不同哲学派别本质的能力，提高认识、分析和把握社会生活现象的能力。 3．情感、态度、价值观目标：坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活与实践，自觉反对和批判唯心主义。 二、重点和难点：唯物主义和唯心主义的根本分歧、唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。 三、教学方法：情境教学法，图表教学法，探究教学法等 四、教具：多媒体课件，传统板书与现代教学手段相结合 五、课时安排：1课时 六、教学过程 温故知新： 1、哲学的基本问题是什么？ 2、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是什么？ 3、唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态是什么？ 4、本课讲述的哲学上的“两个对子”是什么？ 【导入新课】 【合作探究】 活动一： 有人认为唯物主义就是一味追求物质财富的满足，专门迷恋于物质享受的人；唯心主义者则是追求心灵世界的满足，追求远大理想，相信社会进步的人。 你赞同这种观点吗？对此，谈谈你的看法。 学生回答，教师总结：不同意。唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。 【讲授新课】 一、唯物主义和唯心主义的根本分歧及其观点： 教师讲述：唯物主义和唯心主义的根本分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。 世界本原 谁先谁后 谁决定谁 唯物主义 物质 先有物质后有意识 物质决定意识 唯心主义 意识 物质依赖于意识 意识决定物质 二、唯物主义的三种形态： 1、播放PPT,学生思考：古代朴素唯物主义的合理性和局限性分别是什么? 水生万物，万物复归于水。——泰勒斯（古希腊） 天地合气，万物自生。——王充（东汉） 世界是一团永恒燃烧的活火。 ——赫拉克利特 学生回答：进步性：否认世界是神创造的，认为世界是物质的,坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。 局限性：只是一种可贵的猜测，没有科学依据；把物质归结为具体的物质形态，复杂问题简单化。 教师引导学生分析课本P12相关观点。 2. 播放PPT,学生思考：近代形而上学唯物主义合理性和局限性分别是什么? 17世纪法国哲学家伽森狄认为宇宙由原子和虚空构成，原子是永恒运动的，虚空是原子运动的场所。世界是物质的世界，“物质是按一定次序结合的，不可分、不可灭的原子的总和。”这一思想可以说是近代形而上学唯物主义哲学对物质的最高概括和认识成果。 学生回答：进步性：在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。局限性：A.把物质归结为自然科学意义上的原子，B.具有机械性、形而上学性、历史观上的唯心主义。 教师播放PPT,讲解机械性、形而上学性、历史观上的唯心主义。 3. 播放PPT,学生思考：辩证唯物主义和历史唯物主义的进步性是什么？ 到了19世纪，社会实践和自然科学进一步发展，马克思和恩格斯适应了时代的要求，批判地吸收了人类一切优秀的文化遗产，包括德国古典哲学家费尔巴哈的唯物主义思想和黑格尔的辩证法思想，克服了古代唯物主义的猜测性、简单化和近代形而上学唯物主义的机械性和形而上学性，创立了辩证唯物主义和历史唯物主义，即马克思主义哲学。 学生回答：正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。 教师播放PPT表格——唯物主义的三种基本形态比较 基本形态 合理性 局限性 古代朴素 唯物主义 否认世界是神创造的，认为世界是物质 的,坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。 只是一种可贵的猜测，没有科学依据；把 物质归结为具体的物质形态，复杂问题简单化。 近代形而上学 唯物主义 在总结自然科学成就成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。 把物质归结为自然科学意义上的原子，具有机械性、形而上学性、历史观上的唯心主义与。 辩证唯物主义 历史唯物主义 正确揭示了物质世界基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民根本利益。 【合作探究】 活动二： 材料二　我国北宋哲学家张载提出了以“气”