2017秋二年级数学上册第一单元表内乘法(一)教案西师大版(版).docxVIP

第一单元 表内乘法（一） 乘法的初步 教者 者 （教科 第 1 ） 1 年 月 日 新 型 周 星期 1 教学目 确 写算式。 2 3 教学重 教学重点：初步理解乘法的意 。 点 教学 点：感受加法与乘法 的 系 物投影 、 件。学具： 6 根小棒和 18 个小 片。 教学准 教学流程： 我的再 造 一、出示主 ，学生 察。 提出数学 ，怎 列算式？教 板 加法算式。 二、探究新知 初步感知“几个几” 件演示“校园情境 ” 教 ：你看到了什么 ?能提出什么数学 ? 学生 1：我看到教学楼上有 多窗子，我想 一共有多少扇窗 。 教 ： 能解决 个 ? 学生 2：一共有 27 扇窗 。 教 ：你是怎么知道的 ? 学生 2：我是一扇一扇数的。 学生 3：我是一 一 数的。每 有 9 扇，一共 3 ( 按学生数的方式 画面 ) ， 9+9+9=27( 扇) 。 ( 教 板 算式 ) ?? 学生充分 表意 ，学生可能会 出： 的棵数：5+5=10（棵）。参加接力 人数： 8+8+8=24（人）。花的盆数： 9+9=18( 盆 ) 。坐 板的人数： 4+4+4=12( 人 ) 或 2+2+2+2+2+2=12( 人 ) 。( 根据学生回答，板 以上算式 ) 初步体会“几个几” 教 ： 察以上算式，你 了什么 ?把你的想法 小 的同学听一听。 学生 交流。 学生 1：都是加法。 学生 2：每个算式的加数都相同。 1 教师：在“ 9+9+9=27”中，相同的加数是几 ?有几个相同的加数 ? 学生：相同的加数是 9，有 3 个 9。教师：这个算式可以说是几个几相加 ? 学生：是 3 个 9 相加。 教师：其余的算式分别表示几个几相加 ? 学生： ( 回答略 ) 设置疑点，理解乘法 教师：该校二年级 2 个同学坐一张桌子， 一共坐了 100 张桌子， 你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗 ?试试看。 ( 稍停片刻 ) 教师：列完了吗 ? 学生：没有。 教师：你有什么感觉 ? 学生 1：太长了。 学生 2：太麻烦了。 学生 3：有没有简便方法 ? 教师：像上面这样的算式， 可以用一种更简便的方法计算， 这就是我们要学习的一种新的运算方法 ( 板书课题：乘法 ) 师生共同列举生活实例。四、课堂小结 今天大家学到了什么？ 板书设计 教学反思 课 乘法的初步认识 设计者 教者 题 （教科书第 2、3 页） 课 课时 2 年 月 日 新 时间 总课时 型 周 星期 1 、结合具体情景，初步理解乘法的意义。 2 、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 教学目标 3 、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。 4 、对学生进行爱树护树的教育 教学重点：初步理解乘法的意义。 教学重难点 教学难点：感受加法与乘法间的联系 实物投影仪、课件。学具： 6 根小棒和 18 个小圆片。 教学准备 教学流程： 我的再创造 2 一、出示挂图，学生观察。 提出数学问题，怎样列算式？ 二、探究新知 1 1 利用课件演示例 1“植树图”。 教师：一共植了多少棵树 ? 学生 1：一共植了 32 棵。 教师：你是怎么知道的 ? 学生 1：我是一棵一棵数的。 学生 2：我是横着看的，每排有 8 棵，一共有 4 排 ( 按学生数的方式闪动画面 ) ，也就是 4 个 8，所以列成算式是 8+8+8+8=32( 棵) 。 学生 3：我是竖着看的，每列有 4 棵，一共有 8 列 ( 按学生数的方式闪动画面 ) ，也就是 8 个 4，4+4+4+4+4+4+4+4=32( 棵 ) 。 ( 教师板书算式 ) ( 2) 改写算式、理解意义。 教师： 4 个 8 相加，如果用乘法计算，可以用 8× 4 表示，也可以用 4 ×8 表示。 教师介绍读法。 8× 4 读作： 8 乘 4； 4× 8 读作： 4 乘 8。 教师：想一想， 8× 4 等于多少 ? 学生 1：8 乘 4等于 32。 教师：你是怎么知道的 ?学生 1：8+8+8+8 和 8×4 都表示 4 个 8，所以 都应等于 32。 教师：你真聪明！ 4× 8 等于多少 ? 学生 2： 4× 8 等于 32。 教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么 ?学生 1：用乘法真简便 ! 学生 2：用加法算要用“ +”，用乘法算要用“×”。 教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”， 乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说 8× 4=32 中各部分的名称。 教师： 4+4+4+4+4+4+4+4=32 用乘法应怎样表示 ?学生 1：用 4× 8 表示。 教师：你是怎么想的 ?学生 1： 4+4+4+4+4+4+4+4=32 表示 8 个 4 相加， 所以