(北京课改版)六年级美术上册装置艺术教案.docxVIP

装置艺术 （欣 述） 教学目 ： 知目 ：初步了解装置 的特点。 情感目 ：在欣 作品的 程中，培养 新意 。 能力目 ：能 述装置 的特点及美感。 教学重点： 装置 的特点及欣 述方法。 教学 点： 装置 与其他 作品不同的特点。 教学准 ： 教 ：教材、 料?? 学生： 料 教学活 ： 教 学生 意 一、 教学 料用具的 放 定情 二、 授新 件 片展示 欣 ，并利用 前 找的 料 引 学生 趣。 出 些作品属于装置 范 畴。 生互 ：了解什么是装置 ？ 小 ： 装置 的概念； 使学生能懂得装置 装置 是当代中国 代前 装置 的特点。 的一些基本特 中重要的 式。 装置 的 比 装置 作品和其他美 征。 美学特征正是以 的反 作品之 的不同。 与超越 其特征。主要表 : （从 前 找的 料中 找想 超越 与客体世界 ; 与 众 要的答案） 二元 立的弥和性 ; 家的 、 作品的自足、 众的参与三位一体 的 活 性 ; 意 上超越有 限生活意象的多 性 ;社会参与、反 思与批判性等。 第1页/共4页 装置艺术首先通过对现成品生活意象予以“错位”处理来实现这种超越。将熟悉的东西陌生化，将清楚的东西模糊化， 将简单的东西复杂化”，以破除人们思维的单一化、有限化、简单化的鉴赏模式。 其次是装置品展示布置上的立体化。这种展示方式摆脱了传统艺术墙上悬置的静观的单向欣赏方式，它要求观众从角度、 多种社会关联意义上，甚至从作品与展览时环境的关系上去观赏作品。这样，作品的展示就成为一种活动性的、 立体化的。作为一种活动化的艺术，作者的主宰作用已让位于观众的参与。 其三是装置在本质上的反规范性。对社会规则、 生活意象和习惯理性等的社会反思与批判性。 师生互动共同欣赏书中作品。 作品中简单的不仅是色彩， 还有造型。左右对称、阴阳对称、线条简单。这些趴手趴脚直立或仰天而立的姿态，只形似人，似乎更接近蛙类，或婴儿，或科幻片中的外星人。他们两脚踏地，两手伸向天空，像是在召唤着什么，向天祈求着什么。阴阳两部分既独立，又合二为一，这种形式结构也含有象征的意义，即人类身心的离合，甚至于阴阳、矛盾的相对与相合。 儿童装置艺术又有什么特点呢？  欣赏书中装置艺术图片。 讲述自己对作品的感受：小红人有着原始初民的模样，造型简单，憨态可掬。 作品借鉴了剪纸艺术的手法，不同的是，作者所用材料为木板，用刀锯加以切割，并同时保留了切割下来的阳面部分和被切割的阴面部分，作为一个整体，装置在蓝天绿树的自然环境中，形成类似于雕塑又不同于雕塑的立体效果。 第2页/共4页 作者用大红色作为作品的唯一 色彩，既是出于形式的需要— —达到一种醒目的视觉效果， 了解艺术家吕胜中 与蓝天、绿树相衬配，也是出 与他的装置艺术作 于内容的需要——借色彩来表 品。 达对原始巫术的新理解。红色 能评述装置艺术的 是初民常用的颜色，一方面红 特点及美感。 色作为原色之一，较易获得并 为原始人类经常使用。另一方 面，维持生命的血液就是鲜红 色的，因此，红色象征着生命， 并且，被原始初民认为有驱邪 避邪的作用，民间至今仍有以 红色来驱鬼 避灾的 说法与做 法。 在教师的引导下进 儿童装置艺术主要是指用美术课 欣赏《童话三国》。 一步了解儿童装置 程与学生的生活经验紧密联系在 这件作品以多种材料、不拘一 艺术。 一起，让学生在生活中寻找自己熟 格的表现手法，表达了当代儿 知的一些材料，通过自己观察、想 童丰富的情感世界，具有很强 象、探究等形式，创造出具有一定 的视觉冲击力。 美感的艺术作品来， 使学生从自己 的身边发现美、创造美，在现实生 活中领悟美术的独特价值。 问：我们如何来创作一件装置艺术 作品呢？ 通过教师的启发、引 在生活中有各种各样的东西和材 学生在现实生活中来寻求各种 导，使学生寻求制作 料都被丢弃，比如各种纸、易拉罐、 媒介材料。 的方法，从而来发现 可乐瓶、包装盒、旧衣服、旧笔、 美、创造美、感受美。 旧鞋子等等， 还有一些不被注意的 激发学生的创作热 材料，比如服装厂的废角料、 海面、 情，培养他们的学习 泡沫塑料、沙子、石头、木头、竹 动力。 竿、叶子、稻草等等。我们可以通 作品欣赏 为下一节课做好铺 过各种简单的方法， 进行有机的组 垫。 第3页/共4页 合，创造出许多好的装置艺术作品 来。 课后反思：增强学生热爱现代艺术的情感， 激发学生的创作热情。 培养集体主义观念、相互合作意识、探究能力及追求自我的创新精神。 补充参考资料： 装置艺术的特征 ● 是一个能使观众置身其中的三度空间，包括室内和室外。 ● 是艺术家根据特定展览地点特地设计和创作的艺术整体 。 ●