谈幼儿园教师的素养.doc

浅谈幼儿园教师的素养 周雯 随着全球一体化进程的发展和信息化时代的到来，传统幼儿教育的局限性逐渐显现，譬如：过分强调系统知识的传授，突出教师在教学中的主要地位，使得幼儿教育的自然性、主动性、自主性的优势流失了，所以有人提出了对幼儿进行创新启蒙教育，它是在反思过去幼儿教育实践的基础上而提出的，创新启蒙教育的实质就是充分发挥人的主体性，充分开发人的本质力量——创造力。这就从根本上否定了把幼儿当作容器，把知识当作液体进行灌输，主张把民主的、平等的、和谐的人际关系还给学生，还给教育教学活动，使幼儿能成为“手脑双全的新时代的创造者。”它能引发幼儿教育深层的革命，使幼儿教育更好地适应社会的发展。对幼儿实施创新启蒙教育也必然会带来教育目标、内容、组织形式、方法、手段、评价指标等的一系列变革。而幼儿园教师在这场变革中即使主导者，也是执行者，起到了举足轻重的作用，因为目前，教育界对幼儿创新启蒙教育这一课题的研究尚不深入，所以教师除了要研究如何让幼儿创新启蒙教育发展下去以外，还要总结已经出现的问题和如何改善。这些都毫无疑问的对我们新一代的幼儿园老师素养提出了更高的要求。 现在我们先来讨论一下幼儿创新启蒙教育：创新启蒙教育注重挖掘幼儿的创造潜能，根据幼儿身心的特点，重点培养幼儿的创新精神和实践能力，使幼儿学会认知、学会共同生活、学会做人、学会生存、学会创造，进而走出了一条旨在培养幼儿可持续发展能力的路于。当前，在社会主义市场经济的体制下，幼儿园办园既要实现办园的社会价值，更要追求发展幼儿内在素质和个性和谐，顺应儿童发展的需要，顺应社会发展需要。 根据21世纪我国社会主义事业的建设者和接班人应是具有高素质创造性人才的要求，充分认识到幼儿园启蒙教育对开发幼儿创造潜能的重要性，我们提出了一个符合创新启蒙教育理念的办园宗旨：一切为了孩子健康成长，使幼儿园成为幼儿生活的家园，游戏的乐园，艺术的花园。创新启蒙教育非常强调构建幼儿的主体地位，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。“乐园”体现了幼儿园教育游戏化的特点，并提倡幼儿发展的自然性，孩子也只有在无拘无束的游戏中，才能充分展示他们创造潜能，发挥他们想象发明的天性。“家园”体现了幼儿园教育的保育性，要求教师能够营造家的随意、轻松、充满温馨、安全，尤其是爱的环境和氛围。因为只有在一个充满爱的环境中，孩子们的才能才会充分发展，孩子们被爱的越充分，他们的创造潜能才会被发挥得越充分，创造人格也会发展得越完满。“花园”体现了艺术性，要求幼儿园创设一种美的艺术氛围，幼儿才会充满灵气与想象，使其个性充分自由地发展。 创新启蒙教育的理念让我们看到了幼儿教育未来的发展方向，也让成千上万的父母亲改变以往对幼儿教育不重视的错误观点，但具体的成效我想就离不开走在教育最前线的教师们，他们的素养将决定了创新启蒙教育的成功与否。实施创新教育的关键在于全面提高教师的素质。幼儿期是个体身心发展的关键期，幼儿园教师的素质对幼儿后继教育及终身发展有着深远的影响。 幼儿创新教育的核心是创新精神的培养，保护并激发幼儿强烈的好奇心和旺盛的求知欲。幼儿园教师应树立正确的儿童观和发展观。 其一，幼儿教育是个性化教育。幼儿园教育是有目的、有计划、有组织的教育，其专业水平优于其他非正规教育机构，体现一定的科学性和规模效益。幼儿期是人个性初步形成的阶段，正是由于幼儿身心发展的脆弱性和可塑造性，幼儿园教师要根据每个幼儿的个性有区别地对待，整个幼儿园教育应体现出个性化教育，充分发挥幼儿的主体性。实施创新教育，知识和技能的培养尚在其次，关键在于幼儿创新精神和独立个性的发展。 其二，幼儿园教师要具备创新意识。创新教育首先要求教师具有创新意识。目前，幼儿教师的学历补偿型教育已基本完成，教师继续教育转向能力本位教育，创新意识和创新能力的培养对于全面提高教育质量具有重要意义。 现在我们来讨论一下幼儿园教师应该具有哪些素质： １：要开发幼儿的创造力、想象力，幼儿教师应具有对孩子的慈母般的“爱心”，与孩子同玩共乐的“童心”和同孩子一起探究的“好奇心”。即所谓的“三心”。 首先,要求幼儿教师对孩子慈母般的“爱心”。通过教师爱的给予，使另一个爱的接受者生命的活力、创造的萌芽被激活。儿童专家认为：学前儿童的好奇心，由于父母的倍加疼爱和鼓励往往会发展得出奇之快。这证明幼儿教师的“爱心”对幼儿创造启蒙教育的特殊意义。 其次,要求幼儿教师有与孩子同玩共乐的“童心”。幼儿教师有了一颗纯真的童心，才会进入童真世界，亲身感知孩子们的光怪陆离的奇想。并缩短与孩子们的距离，作为他们的一员，更易了解他们的幻想需要，懂得他们“破坏”的缘由和创造的渴望，为培养幼儿创造性素质，提供了实践操作依据。 第三，要求幼儿教师有同孩子一起探究世界的好奇心。幼儿教师好奇心感染了孩子，使原本爱模