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部编版七年级语文教学工作总结 叶圣陶先生曾 : “学 文的目的在于运用，就是要养成运用 文的好 。”而运用 文的好 就是多 、多写、多 、多 累。在新 改的大背景下，学生的自主学 、合作交流，将成 衡量学生 文素养的核心 准。我在 文 堂教学中，力求做到 学生 起来，活起来， 将具体工作 如下： 一、激 学生学 趣，提高学生 文素养 。 “ 趣是最好的老 ” 。在教学中，我十分注重培养和激 学生的学 趣。譬如，在 入新 ， 学生一上 就能置身于一种 松和 的 境氛 中，而又不知不 地学 文。我 要根据不同的 型， 不同的 入方式。可以用多媒体展示 文的画面 学生 入情景 , 比如在教《狼》一文我展示有关狼的画面、声音 , 播放有关“狼”的 , 从 和听 学生的情感；也可用 述故事的方式 入，采用激 趣、 念??引 ，比起 的 述更能激 学生的灵性，开启学生学 之 。 学生深入文本所 的意境中， 身 地感受作者的情感，与作者 行深 次的 与交流。二、重 教学体 ， 堂教学“活”起来。 文 本中的每一篇 文都是文 兼美的佳作，其 境描述的美妙， 言运用的精妙，思想表达的深邃， 解 述的独到，都是引 学生感悟的重要内容。而由于 堂教学 的有限， 文中的精彩之 没有可能引 学生一一感悟。 了使 些精彩 学生留下整体印象，我 可以在 中抓重点，引 学生 言文字反复 ，以悟出 言丰富的形象内涵，意 内涵，情感内涵。同 ， 学生在感悟的基 上，引 学生居高 下地 文 行品 评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《秋天的怀念》的阅读 教学中，我是这样引导学生这样品评： “学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。 ”此时的学生充分表述他们的真实感受，引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让 他们在各自品评中进一步升华认识。 三、及时拓展迁移，启发学生审美体验。 美国的一位教育家指出： “课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。 ”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《朝花夕拾》 、《西游记》、《红楼梦》等课 外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力，获取语文教学中的审美体验。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索， 语文教学是一个需要长期积累的过程，学生语文能力的提高不是一朝一夕所能达到的，教学有法，教无定法，从基础入手到提高潜力直至学以致用，生动、活泼，扎实、有序的训练，使学生在不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力，让语文真正渗入到日常生活中。