三个太阳教学设计苏教版教案.docxVIP

《三个太阳》教学设计 江苏省淮州中学 王英俊 教学内容 ： 苏教版七（下）第五单元第一篇。 教学分析 ： 这是一篇以表现向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂“南极精神”为主题的通讯。本文线索清晰，构思巧妙，修辞手法运用巧妙得体，语言准确、凝练，富有感情，表现力很强。 课文文字不深， 可读性较强， 可以通过设计一些主问题， 引导学生读课文，通过自主学习，合作学习和教师点拨，解决一些疑难问题。 本课确定的教学重点是： 根据通讯的基本特点， 抓住人物与事件这两个要素整体感知课文； 通过体会语言的准确和凝练， 感受人物形象的生动和感人，最终达到了解通讯的目的。 本文教学的难点是运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现， 从而感悟南极精神，领会“三个太阳”的含义。 学情简析 ： 人类正进入信息时代， 信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。 学生在生活中接触过通讯， 对通讯有一定的感性认识。 课文通过一位女画家的经历赞颂了南极考察队员的崇高精神，文字不深，可读性较强。读了本文，学生会了解通讯的基本特点，能较深入地感悟南极精神，领会“三个太阳”的含 义，会感受到时代的发展和社会的变迁， 会有深刻的感触和丰富的联想， 从而树立强烈的事业心和热爱祖国的信念。 教学目标 ： 、知识与能力：了解通讯的特点。 、过程和方法：体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。 、情感态度和价值观：培养学生的事业心和热爱祖国的思想感情。 教学准备： 准备介绍南极风光的影视资料 （图片） 或地理课本中的相关章节 （七年级第十章）。 教学流程 ： 一、 入新 由本 元的主 “信息 播” 入。 （ 学生 近日的新 ） 。明确通 可以 我 比 具体、 地了解事件的始末和事件中人物的精神 貌。 二、抓住事件和人物，整体感知文章 、概括事件。 （）、 ： 是一篇通 ，我 首先就 了解它 得是 ， 个人做了什么事。 用一句完整的 表述。 学生 写。 （）、班 交流、 生共同 价。 （）、明确：本文写了一位不畏困 、 南极的 大的女画家在她几 周折来到南极之后， 了生理和自然条件造成的困 ， 并用三个太阳的画表达了内心的感 。 、 人物。 （）、 ： 是主人公？（注意引 学生找到根据） 明确：文章的主人公是南极考察 群体。 （）、 什么没点出女画家的名字？ 明确：女画家是个 索人物， 把南极人群体串起来表 其南极精神； 如果点出名字，使 者 生 解。 三、 析 言，感受人物精神 、学生朗 相关的句段，画出自己喜 或感 的句子并 出理由。 （学 生 画 作批注） 如：描写人物所用的凝 的笔法、个性化的 言、 的心理、景物描 写的烘托（可 重一两点， 、 ） 。 、交流。 出一两 你 最精彩的描写部分并 明理由 。 出一两 你 用得比 好的 言并作 要分析。 （ 生适 价） 四、 ，探究南极精神 、你 文中所指的“南极精神”是一种什么精神 ? 祖国、 事 苦卓 斗的献身精神和民族气概。 、你是如何理解壁画中的三个太阳的含 的？ （没有 准答案，言之成理即可。如： 三个太阳象征着青年人、中年 人、老年人，象征了整整一个 代的那些忠于事 、勇于奉献的人 。 ） 五、拓展延伸，迁移 如果你是一位 家（画家、 影家、 人、音 家??） ，你会 南 极留下一件怎 的 品 ? 你 想或 作。 教学反思 本 重点解决两个 ： 根据通 的基本特点， 抓住人物与事件 两个要素整体感知 文； 通 体会 言的准确和凝 ， 感受人物形象的生 和 感人，最终达到了解通讯的目的。通过教学，本节课较好地完成了任务。反思本课，我认为语文教学要注意以下几个问题： 、课堂教学环节要适量。 课堂教学环节要少而精， 学生才能学深学透。 教师要对教学目标有整体的把握，做到心中有学生，设计好教学环节。 、学生要在课堂上动笔。 学生在课堂上动笔， 能增加思维量， 强化了表达能力， 还能加强学生的自信心，好处颇多。 、咬文嚼字学语文。 语文课一定要有语文课的特质， 一定要上出语文味来。 如何才能做到这一点，我认为：咬文嚼字学语文就能做到这一点。咬文嚼字，可以让学生更 深层地感受语言的魅力， 更深刻地领略语文的美。 当然，要采取多种方法引导学生去“咬” “嚼”。 、读出自己。 语文教学要把“文本的课堂”变成“体验的课堂” ，变阅读课文为经历 生活。在感受人物感情的同时，进行自我情感的表达。 “拓展延伸”设计的问题就很好地体现了这一要求。 面 着学 ，你就要有毅力。因 你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就 是最后的那一点力气和 蒸 着的那一点微少的汗水， 你在 种地境里，不可以倒下，要 ，要努力走出 个荒 的沙漠，找回生