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引导学生有效地进行课外阅读攻略 如何引导学生有效地进行课外阅读 《语文课程标准》 中指出： “培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好 书。鼓励学生自主选择阅读材料。 ” 常言说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。在新一轮基础教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观，引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。 如何引导学生有效地进行课外阅读呢 ?我们学校的语文老师们就此问题曾进行了深入地探讨 ,许多老师都谈了自己的宝贵经验 ,并针对 “有效 ”二字展开了讨论。 下面就将我校老师们的一些具体做法和成功经验总结如下，以备我们互相学习和 借鉴。 一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友。 研究表明， 9— 12 岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣的 关键时期。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花 30 分钟看书，这是我们现在教育的危机，对许多孩子来说，学 习阅读是一个缓慢、困难的过程。我们教师应肩负一个重要的责任，那就是培养学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老 第1页/共8页 师。对阅读有了兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而使课外阅读变成学生自觉自愿的行为呢 ?老师们认为： 1、尊重自主阅读权，激发阅读积极性。我们要准确把握选 择的尺度， 指导学生根据自己的实际， 选择合适的课外读物。低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我 们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。不过他们还缺乏选择合适书籍的能力，就需要我们教师进行适当的推荐。我们应推荐适合孩子阅读的图书。小学生读课外书，与一般成年人的喜好不同。我们在为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也 ”。只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。 2、创设合作阅读的氛围。在学习伙伴间形成课外阅读的氛 围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好 的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论， 胜于老师的无数教育。例如，我们进行课前 3—— 5 分钟的 读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外 第2页/共8页 物去 ，或默 、朗 、小 合作 、 生合作 、好伙 伴比 ?? 此 ，哪怕平 不大喜 外 的同学，也会 被感染了。另外，教室是学生学 活 的主要 地，我 善于利用 个学 的 地， 学生 个的 的氛 中 行 共同的 。例如，在教室里，我 行 方面的特色装 ， 方面的富有启 性的名言及班中喜 外 的同学的鼓励 。在教室有限的空 里，引 学生自 建 小小 ，合作 香 境，增 氛 。第三，鼓 励家 和孩子一起交流，定期召开家庭 交流会。 家 的 趣及 情 孩子以最佳引 。 3、保 外 交流的 常性。 外 交流活 ，能激 活学生的心理状 ， 足学生在自主 中的交 性情感需 求， 学生提供表达自己 收 的机会。所以，我 要保 外 交流的 常性。在 外 践中，我 的交流 活 ，既有在全班 行的交流，也有分 交流。交流的方式 可以是个人 言 (或将 拿回来， 一段和大家分享 )，或由 言者向其他同学提 ，或 演 比 ， 后感 征文比 ?? 学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达 心得与体会。教 只在交流 程中必要的 候 行 要的、 肯定性的 价，从而使学生在交流活 中 得知 、情感、 美、思 方法等多重收 。其次， 外 交流活 可以 形成 厚的 氛 ，使那些本没 趣参与 外 的学生 第3页/共8页 受到感染，产生共鸣。此法得益于美国的 “读书俱乐部 ”：假 如一本书被引进青少年俱乐部，一个孩子说好，大家即刻会 跟上先睹为快。如果一个孩子没读过热销的图书，当别的孩 子就这本书谈得热火朝天时，这个孩子就会产生孤陋寡闻、 被冷落之感，便也会赶快去买本来一饱眼福。这样，学生在 交流中提升了自己对阅读方法的认识，从而增强阅读的兴 趣。 4、与影视作品同步阅读或比较阅读。联系生活，抓住阅读机遇，利用影视作品营造阅读氛围，是一个很投机的办法。因为现在已经有很多的名著被搬上银幕或电视了，比如小说 《三国演义》、《水