小数乘小数教案教学设计(西师版五年级上册).docxVIP

小数乘小数 教案教学设计 (西师版五年级上册 ) 小数乘小数（一） : 【教学内容】 教科书第 7， 8 页例 1 和例 2 以及相关的练习。【教学目标】 结合具体情景探索小数乘小数的计算方法，能正确进行小数乘小数的计算。 学会用转化的方法解决数学问题，培养学生的探究能 力。 使学生体会数学来源于生活，数学就在身边，而且服务于生活，感受小数乘法与生活的密切联系。 【教学过程】 一、创设问题情境，揭示课题 教师：星期天 , 五(1) 班两位同学分别测量了自己教室里 的黑板和学校操场边大黑板的长和宽。( 课件出示测量情景 :: 五 (1) 班教室里的黑板长、宽分别是 3.1m 和 1.2m;: 操场边大 黑板的长、宽分别是 12m和 3.1m) : 教师：怎样求这两块黑板的面积 ? 第1 页共14 页 学生：用长乘宽就得到黑板的面积，算式是3.1 ×1.2 和 3.1 ×12。 教师：这两个算式中 , 哪个算式是我们前面学过的 ?能算出来吗 ? 学生独立计算，教师巡视 , 检查学生的掌握情况。 : 教师：谁能说一说你是怎样计算 3.1 ×12 的 ? : 学生：计算时 , 把 3.1 看做 31, 用 31×12=372,再把 372 缩小 10 倍得 37.2 。 : 教师：把 3.1 ×12 看做 31×12 来计算 , 运用了什么方法 ? 学生：运用了转化的方法。 教师： 3.1 ×1.2 与 3.1 ×12 有什么相同点？有什么不同 点 ? : 学生： :3.1 ×12 只有一个因数是小数；而 3.1 ×1.2 中 两个因数都是小数。 : 教师：这就是今天我们要学的内容 -- 小数乘小数。 板书课题：小数乘小数 : 。二、尝试计算，探索计算方法 ::1 苯萄 Ю1 教师： : 小数乘小数又该如何计算呢？大家是否都能用 “转化为整数”的方法来解决这个问题呢？ 学生： : 能。 第2 页共14 页 教师：怎样把小数乘小数的乘法转化成整数乘整数？下面 请大家以 3.1 ×1.2 为例 ,4 人为一组讨论 , 合作解决这个问 题。 学生合作讨论，尝试计算。 讨论后，学生一边在视频展示台上展示自己的计算过程一 边汇报。学生说思考过程时，重点归纳出把 3.1 看成 31，原 数扩大了 10 倍，把 1.2 看成 12，原数扩大了 10 倍，积就扩 大了 10×10＝ 100 倍，所以算出积后，要把积缩小 100 倍。教 师随学生的回答板书： 教师：计算 3.1 ×1.2 和计算 3.1 ×12 有什么相同 ?什么不 同 ? 学生：相同点是都要把小数转化成整数来乘。不同点是 3.1 ×12 中只有一个因数需要转化成整数 , 而 3.1 ×1.2 中两个 因数都需要转化成整数。 教师： : 如果每道小数乘小数的题目我们都这样想：两个因数各扩大了多少倍，积扩大了多少倍，然后再缩小相应的倍数得到原来的积，是不是有些麻烦呢？这里面有没有什么规律呢？ 引导学生发现两个因数的小数位数之和等于积的小数位 数。 学生：因数中一共有多少位小数，积就有几位小数。 第3 页共14 页 教师：大家能利用发现的规律解决这个问题吗 ?已知 456×37=16:872，你能马上得到 4.56 ×37 的积吗？ 4.56 ×3.7 ，0.456 ×3.7 呢？ 教师：通过尝试计算我们已经摸索出小数乘法的计算方法，那谁能说一说小数乘法可以怎样算？ 学生回答略。 教师：刚才大家总结出了小数乘法的计算方法，真不错。 下面我们继续看他们还遇到了什么问题？ 课件出示例 1 的第 2 问。 教师：能用刚才学到的方法解决这个问题吗？ 学生：能。 学生独立思考并解决问题，全班交流。 2苯萄 Ю2 教师：学会了小数乘法，可以解决生活中的许多问题，我 们一起来看一看 ( 课件出示例 2 情景图 ) 。 教师：能解决这个问题吗？ 学生独立解决，教师巡视检查。 教师：在解决这个问题中，要注意什么？ 学生回答略。全班完成后，请学生板书。 教师： 835×18 的积的末尾有 0，是点上小数点再去掉 0 呢，还是先去掉 0 再点小数点？ 第4 页共14 页 学生：先点上小数点后再去掉 0。 教师：为什么？ 引导学生讨论出在这个算式的整数积里， 0 只起占位的作 用，因此在点小数点时，这个 0 是占了一个位数的；如果先去 了 0，再把整数积缩小 1000 倍，实际上就缩小了 10000 倍， 其结果就不正确了。 教师：谁来总结小数乘小数可以怎样计算？ 学生：先按整数乘法计算，再看因数中一共有几位小数， 就从积的右边起数出几位，点上小数点。如果积的末尾有 0， 要先点上小数点，再去掉小数末尾的0。 三、巩固运用 教师：同学们总结得很好，下面我们就来试一试。 :(1)