护理教育学总结学习复习计划题.docx

护理教育学复习题 一、单选题 、护理教育人事管理的核心部分是（ ） 、对教师的管理 、对学生的管理 、对行政人员的管理 、对校长的管理 、关于教育评价正确的是： （ ） 、就是评价学生的学习成绩 、教师评价不在教育评价之中 、教育活动评价包括学生的团体活动 、学校的行政管理后勤管理不参加评价 、年捷克著名教育家夸美纽斯发表《大教学论》 ，标志着教育学成为（ ） 、一种活动 、一门独立学科 、大学必修课 、一门艺术 、“科学教育学的创始人”是（ ） 、赫尔巴特 、孔子 、孟子 、培根 、学校管理的最终目的是（ ） 、培养人才 、培养教师 、提高科研水平 、提高教学质量 、中国近代护理教育的发展是从（ ） 、明代开始 、清朝初期开始 、鸦片战争以后开始 、五四运动以后开始 、年南丁格尔在美国伦敦的圣多马医院开办了（ ） 、护士培训班 、第一所护士学校 、护理讲习班 、护理专题讲座 、在操作技能示教中，错误的做法是（ ） 、列出演示步骤 、按正确顺序演示 、提问并让学生练习 、避免示教应用反例 、 临床护理教学医院的地理位置不包括（ ） 、交通情况 、环境的程度 、周围的噪音 、地区 、布鲁姆将教学目标分为（ ） 、认知领域 、认知、动作技能和情感领域 、动作技能领域 、情感领域 、随着科技进步、社会发展，全面主导护理实践的护理模式为（ ） 、生物—社会环境模式 、以医院为基础 、以疾病为主导 、生物医学模式 、护理教育培养模式的不断改革要求在教学组织中将更加注意（ ） 、知识、能力、素质的有机结合 、红与专的结合 、治疗与预防的有机结合 、教与学相结合 、综合课程模式常采用方法是： （ ） 、联合法，合并法 、选修法，弹性法 、以系统为中心的综合护理课 、论证法、操作法 、既考虑学生的兴趣又顾及社会需求的课程编制模式是（ ） 、系统模式 、行为目标模式 、过程模式 、情境课程模式 、桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱是下面哪个行为的结果（ ） 、求生 、摸拟 、试误 、反复训练 、我国现行的护理教育基本可以分为（ ） 、研究生和本科护理教育 、本科和高等专科护理教育 、研究生、本科、高等专科 、中专护理教育 1 / 4 、劳顿认为科程设置过程中应考虑的是（ ） 、学校的社区情况 、教师的建议和学校的具体情况 、社会成员对社会发展的期望 、学生的个人兴趣和愿望 、提出指导学习教学理论的心理学家是（ ） 、斯金纳 、加涅 、布鲁纳 、华生 、学习效果评价的方法应排除： ( ) 、自陈法 、观察法 、调查法 、总结法 、根据布鲁纳的学习理论，讲授《外科护理学》时应使学生理解（ ） 、课程的基本结构 、全部知识内容 、各系统的重点内容 、具有代表性的疾病护理 、护生对教师的移情体验表现的心理状态为（ ） 、依师心理 、向师心理 、焦虑心理 、矛盾心理 、护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是（ ） 、社会学习理论 、结构教学理论 、认知理论 、指导学习理论 、下列哪项不属于临床护理教学的原则（ ） 、理论与实践相结合的原则 、道德行为导向性原则 、教学形式直观性原则 、教学结构的综合性原则 、揭示遗忘规律，绘制人类历史上第一个遗忘曲线的心理学家是（ ） 、艾宾浩斯 、马斯洛 、加涅 、布鲁纳 、下列现象中哪个符合桑代克的基本学习规律的失用率（ ） 、猫初进迷箱是盲目乱动，随后会越来越少这种盲动 、记外语单词需每天背诵，以后会牢固掌握 、平时不突击，临考前突击应付考试 、温故而知新 、影响课程改革的内部因素包括： （ ） 、生产力和医学科学技术的发展 、教育学和心理学的研究成果 、个人的需要 、知识的激励 、护理教育活动的直接组织者及实施者是（ ） 、护理专业教师 、教师 、护理教育管理者 、护理人员 、情感陶冶法主要有（ ） 、人格感化 、环境陶冶 、艺术陶冶 、人格感化、环境陶冶和艺术陶冶 、在护理教学中，教师的创造性体现在（ ） . 备课环节 . 科研过程 . 护理实践的各个方面. 师生关系状况 、应用教学合同的教学过程不包括（ ） 、合同定位 、明确学习需求 、完成合同的措施 、师生双方的协商 、管理者运用科学的方法使各项管理职能有效实施、运转并取得实效的统率职 能被称为护理教育管理的（ ） 、组织职能 、计划职能 、领导职能 、控制职能 、专业人才成长的长期性决定了护理专业教师劳动的（ ） 、艰巨性 、复杂性 、长期性 、曲折性 、确立教育目的的依据是（ ） 、知识发展的需要 2 / 4 、社会发展的需要 、时代发展的需要 、社会发展需要和教育对象身心发展规律及人的发展需求 、情境模式是（ ） 、系统模式和目标模式的结合 、过程模式和目标模式的结合 、系统模式和过程模式的结合 、由泰勒提出来的 、