成果交流：北京一零一中学语文学科课程建设方案.pdf

成果交流 北京一零一中语文学科课程建设方案 语文课题组 一、语文学科课程发展水平及特色估计 （一）发展水平 北京一零一中的语文学科课程发展水平总体评价是 “优秀”。一零一中有一支高水平的 语文教师队伍，他们具有良好的语文专业素养，热爱语文教育事业，经验丰富，勤于探索， 并取得了突出的成绩。语文组老师秉持“守正出新”的教育理念，把语文教育置于宏大的历 史文化背景之下，在语文课堂教学、课程建设、教材建设和教学改革方面都形成了自己的特 色，在北京市乃至全国产生了积极的影响。学生的语文考试成绩一直名列前茅，在各种竞赛 中成绩优异。语文组曾获得“全国语文教改示范校”“北京市青年文明号”“海淀区优秀教研 组”“全国中小学创新作文大赛先进集体”等多种荣誉称号。语文组老师务实、踏实、朴实， 求美、求善、求新，团结合作，携手共进。 （二）学科特色 1. 注重语文基础与语文能力的双重提升； 2. 注重在语文教学中提升学生人文素养； 3. 注重阅读与思考、表达和应用的有机融合； 4. 注重经典阅读与“快餐阅读”的有机融合； 5. 关注并尊重学生的读写体验，以读为要，读写相通； 6. 语文综合实践活动丰富多样，如文学社、朗诵社、戏剧节、辩论会、赛诗会等，并 成为学校文化的一部分。 （三）存在问题 1．教材问题。目前使用的人教版语文教材，在众多教材版本中，是最好的一种。但仍 然有不尽如人意的地方。比如，教材在编写体例上体系不明显，科学性不突出，趣味性不强， 学生对语文处于一种说不清、道不明的模糊状态。这在一定程度上影响了学生的学习动力、 毅力和能力的发展。语文内容受课文的支配，语文知识点和能力点是散状的。阅读和写作不 分家，有写作而无写作教学。阅读则局限于鉴赏教学，缺少批判性阅读，学生的思维品质受 到明显的制约。因此，改进教材，是解决问题的基础。 2 ．教学问题。一零一中语文教师队伍虽然总体上很好，但也存在着教学理念更新、教 学形式革新的迫切需求，尤其是从传统的应试教育转向提高学生学习力上来，这一转变并非 易事。教师需要进修提高，用先进的理念指导自己的教学行为。 3 ．学生问题。学生用来学习语文的时间相对较少。学生对语文学习特点、规律的认识 和把握存在一定偏差，尤其是在应试背景下，学生对听、说等语文实用能力的重视程度不够。 学生的课外阅读有一定的盲目性，追求时尚有余，阅读经典不足。 4 ．考试问题。目前学生的语文学习基本上还是应试模式。由于受到应试的制约，学生 的口头表达、朗读和书写才能在考试中没有施展空间；语文试题相对比较陈旧；应试能力与 语文实用能力之间严重脱节。语文考试不侧重对实用能力的考察，静态的死知识、无用的内 容居多。鉴赏式阅读理解题多于批判式阅读理解。 二、语文学科课程构建的主题 （一）语文学科能力 1. 知识、技能 2. 实用能力 3. 审美能力 （二）大语文：自我发展 语文学习力层级构成示意图： 学习力三层次六要素构成示意图： （语文学科能力及共通的学习力） 第一层次：人发展的基本素质 知识与经验 策略与反思 意志与进取 第二层次：实现人的自我发展的两种学习方式 个体学习 群体学习 第三层次：人发展的最高境界 人的自我价值实现 一零一中是一个满溢着书香的诗意栖居地，“让每一个学生都成长为精神的贵族是我们 追求的教育理想。” （郭涵校长语）着眼于语文学科基本规律的研究，强化母语地位，指导 学生正确理解和运用祖国的语言文字，提升学生的语文学习力，提高学生的语文素质和人文 素养，这是当下语文学科切实的现实任务。而为一零一中培养具有担当意识的未来杰出人才， 为国家培养未来的合格公民，充分发挥语文学科应有的育人功能，则是一零一语文人高远的 目标和追求。 三、语文学科课程构建的基本思路 一零一中学语文学科课程构建的基本思路是将语文国家课程校本化。