高中物理_功率教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《功率》教学设计 　　【教材分析】 　　本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。 ? 　　【教学目标】 知识与技能 1．通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念 。 了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率区别和联系。 理解功率与力和速度的关系。会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。 ? 　　二、过程与方法 　　1．通过实际体验感知功率的意义和应用。 2．具体问题具体分析，培养严密思维的习惯。 3.求解各种不同的功率，运用功率的不同表达式分析和解决动力机械的问题。 　三、情感、态度与价值观 1.通过教学过程的探索和讨论，培养学生理论结合实际，解决问题的能力。 2.培养学生认识事物的规律：由简单到复杂，逐步深入。 3.培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。 　　　 ? 　　【重、难点分析】 　　1．重点：教学重点是理解功率的概念；功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。 　　2．难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。 ? 　　【教学方法】 　　本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，让学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车上坡过程的分析，着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。 　　【教学步骤】 　　一、课前活动，引入课题 ? 教师活动 学生活动 1．温故知新，复习提问上节课功的公式。 2．新课引入：比比谁干得快的游戏（筷子夹花生米），让三位同学上来比赛，告诉学生比赛项目及比赛规则，比比谁先完成。 ? 3．通过游戏以及观看图片，让学生比较过去和现在做功的工具，引导学生分析有关事例，让学生认识到：工具的落后和先进影响做功的快慢，并且引导学生思考如何比较做功的快慢。让学生体会现在社会的快速发展，让学生珍惜现在来之不易的生活。 4.引导学分析一下两种情况，并回答问题：(1) 这两个起重机对货物做功的大小有什么关系？ (2) 这两个起重机做功的快慢有什么关系？ (3) 你是怎么比较它们做功快慢的？ ①1.一台起重机甲在 1min 内把1吨的货物匀速提到预定的高度。另一台起重机乙在 30s 内把1吨的货物匀速提到相同的高度。 ②2.一台起重机甲在 30s 内把1吨的货物匀速提高了10m。另一台起重机乙在 30s 内把1吨的货物匀速提高了5m。 ? 1．复习学过的知识。 2．按老师说的比赛规则进行游戏。 3.通过图片感受生产、生活中发生的事例，使学生体会做功的快慢与生活、生产息息相关。 4．分析，接力回答老师提出的问题?。通过两种情况总结比较做功的快慢的方法。 形成对功率的物理意义的认 ? 　　二、功率的定义、公式和单位? 教师活动 学生活动 1．指导学生回顾初中学过的内容 2．展示阅读思考题：什么叫做功率？功率是表示什么的物理量？功率的定义式是什么？定义式中各个字母分别表示什么物理量？单位是什么？功率的单位有哪些？换算关系如何？ 3．教师总结?功率的物理意义：功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。定义：功跟完成这些功所用时间的比值。表达式：P=W/t（类比：v=S/t）单位：1J/s=1w ，除此还有Kw。 ? 4．介绍科学家瓦特的故事。 1．学生阅读课文相关内容，并完成学案上的思考题。 ? 2．互动交流：如何来描述快慢？ ? 类比：运动的快慢──速度；速度变化的快慢──加速度。用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”。 ? ? 　　　三、实际功率和额定功率、平均功率与瞬时功率 ? 教师活动 学生活动 展示图片：奔驰汽车的铭牌，让学生从汽车铭牌中找出与本节课相关的知识：发动机功率，从你引出“额定功率和实际功率”的学习。 总结：①额定功率：是指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。②实际功率：是指机器在工作中实际输出的功率。注意：机器不一定在额定功率下工作，机器正常工作时实际功率总是小于或等于额定功率，机器只能在