植物细胞工程复习导学案.docx

植物细胞工程复习课 常熟市尚湖高级中学 朱志辉 2012.4. 一、教学内容的解析与处理 1对考试说明和教材分析的理解：考试说明有A、B两个层次，由此决定 了教学难度、目标，从近几年高考中不同省份所涉及的试题来看，试题处于简 述、说出，概述、解释、阐明层次，难度不大。从教材所处地位来看，细胞工 程是现代生物技术四大工程之一，必修 1细胞的结构和生命历程、必修 2 细胞 内主要的遗传物质是细胞工程的理论支撑，同时它又是基因工程、胚胎工程中 细胞培养的基础技术，因此在当前的教学要求应该是巩固基础、优化思维、提 升能力，想通过复习能促使学生进一步完善知识网络，让学生将所学的知识融 会贯通并灵活运用。 2、对学生目前状况和教学目标的分析：我校学生对本专题内容掌握较好， 但需对其中的关键词加深印象并合理运用，对记忆不清又容易混淆的知识进行 比较，让学生通过回顾关键词，熟悉流程图，理解问题串，来提升解答问题的 能力。 3、教学内容处理方法 本节是关于植物细胞工程的概念、理论以及操作技术的复习课，植物细胞 工程的主要技术是植物组织培养、植物体细胞杂交，也是本节的重难点，而重 点和难点都是以细胞的全能性为基础的，同时又由于细胞的全能性是近几年考 试中大家一直关注的焦点，所以把植物细胞全能性作为本节复习课的基石。随 着将细胞全能性概念的推广和深入，引入复习植物组织培养和植物体细胞杂交 技术的相关知识。 对于植物组织培养和植物体细胞杂交技术， 利用技术流程图， 落实主干知识，再通过问题串，帮助学生理解该技术各操作步骤的用意及注意 事项，并懂得具体知识的分析和迁移。 二、 教学目标 知识方面： （1） 说出细胞全能性的含义及应用。 A （2） 简述植物的组织培养技术和植物体细胞杂交技术的过程 , 并且具有对 知识进行整理的能力。 B 能力方面： （3） 列举植物细胞工程的实际应用 , 并且具有分析和交流的能力。 情感态度和价值观方面： 培养学生间的合作与交流意识；体验科学探究过程，培养学生质疑、求 实、创新的科学态度和精神 三、 教学重点难点 ： （1） 理解组织培养和体细胞杂交的流程图及各步骤条件 （2） 组织培养与植物体细胞杂交的区别与联系 四、 教学主要手段及方法 ：电脑多媒体、问题情境教学法 五、 教学设计思路： 教学内容 教学设计思路 植物细胞全能性 通过复习植物细胞全能性的概念，让学生理解全能性表 达的原因及全能性表达的含义，为复习组织培养和体细 胞杂交奠定基础。 植物组织培养 回忆组织培养的技术流程图，理解各步骤的条件及原 因。通过例题帮助学生理解整个培养过程中关天光照及 激素的影响。 植物体细胞杂交 用植物体细胞杂交过程示意图技术流程，落实植物体细 胞杂交的主干知识，通过问题串，帮助学生建立技术流 程,关注关键词和注意事项，并懂得具体知识的分析和 迁移。 植物细 胞工程 应用 繁殖新方法 此部分内容放在复习完组织培养，让学生理解细胞工程 的应用。根据学生的实际认知水平，大胆的进行例题筛 选、改编、精选具有普遍指导意义的试题作范例 ，立足 于学生的基础层次，从方法、思路等方面入手，让不同层 面的学生得到不同程度的提高，以达到掌握方法、启迪 思路、培养能力的目的。 育种新方法 细胞产物的 工业化生产 六、教学设计 植物细胞工程复习导学案 尚湖高级中学高二年级 2012、4 任务1.植物细胞工程的理论基础：细胞全能性 基础自主梳理 （1 ）全能性概念：生物体的细胞具有使后代细胞发育成 的潜能 （2 ）原因：每一个细胞都包含有该物种所特有的 。 （3） 全能性差异： 的全能性最高。 植物细胞全能性 动物细胞全能性（大于、小于、等于）受 精卵—生殖细胞 —体细胞（大于、小于、等于） （4） 生物体内细胞并没有表现出全能性，是因为 （5） 全能性表达的条件： 考点探究 （1）理论上任何细胞都有全能性， 但不同细胞的全能性不同， 一般情况下分化程度与 全能性成反相关，但存在特例如生殖细胞（卵细胞、精子）分化程度高，而全能性也比体 细胞高。 （2 ）全能性表达的含义是发育成完整植株 例1有关全能性的表述中，不正确的是（ ） 受精卵在自然条件下能使后代细胞形成完整个体，因此全能性最高 E.生物体内细胞由于分化全能性不能表达 卵细胞和受精卵一样，细胞未分化，全能性很高 植物细胞离体培养在一定条件下能表现出全能性 例2 （2006年北京卷）以下不能说明细胞全能性的实验是（ ） A.胡萝卜韧皮部细胞培育出植株C. A.胡萝卜韧皮部细胞培育出植株 C.转入抗虫基因的棉花细胞培育出植株 任务2.植物组织培养 基础自主梳理 （1 ）植物组织培养的流程图 脱分化计亠 的组织 形成— 紫色糯性玉米种子培育出植株 D.番茄与马铃薯体细胞杂交后培育