语文阅读教学中指导六年级学生阅读方法的途径 .docVIP

.精品文档. 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES19 语文阅读教学中指导六年级学生阅读方法的途径 　　语阅读教学中指导六年级学生阅读方法的途径　　小学语作为小学阶段三大基础课程之一，对学生今后的发展有着非常大的意义。在语教学中，阅读教学不仅能够提升学生的阅读能力，而且也能使学生获得思想的提升。但是，就当前我国不同地区小学语阅读课程的开展情况看，学生阅读能力的培养普遍存在问题。学生对作品的感情体会以及理解程度均不能达到相关要求，究其原因是因为学生没有掌握一定的阅读方法。因此，作为小学语教师的我们必须重视对学生阅读方法的指导，帮助学生掌握一些行之有效的读书方法。　　一、要读懂一篇　　阅读过程是读者与本、作者三者之间感情交流与对话的过程。怎样才算真正读懂了这篇呢？　　1、理解的主要内容　　所谓主要内容，是指对全篇内容的总概括，不同体的，所写的主要内容各不相同。叙事的，主要写事件发生的时间和地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果。写人的，主要写主人公是个什么样的人，有什么品质，有什么表现。介绍事物的，一般从事物的形状、颜色、大小、：特点、作用等几方面进行介绍。写景的，一般介绍景物的特点。如何把握的主要内容呢?方法主要有三种。　　(1)自读质疑法。由的标题或围绕的主要事件自己提出思考的问题。如阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一，可以根据标题提出问题：“精彩极了” 和“糟糕透了”分别是谁的评价？是对谁的评价？同一首诗，父母为什么会有这样不同的评价？我们会有怎样的感受?能否从中联想到自己成长历程中父母的鼓励和鞭策?能否从中感悟出—个人成长旅途中不可或缺的两个重要因素到底是什么?有了这些问题的答案，就把握了的主要内容。　　(2)段意合并法。先读懂每一个自然段的意思，再把各自然段的意思连在一起，抓住重点归纳总结。例如《草船借箭》这篇共有10个自然段。1—2自然段写故事的起因，周瑜因嫉妒诸葛亮的才干，想用计加害于诸葛亮，让他十天造十万支箭。3—8自然段讲草船借箭的经过，诸葛亮将计就计，再一次显示出自己的聪明才智。9—10自然段讲借箭的结果，周瑜在与诸葛亮的较量中再次失败。将各段大意串联起，即为的主要内容。　　(3)根据的详略，抓重点段法。如《飞夺泸定桥》，作者按时间顺序先写了为什么要夺桥——与敌人“抢时间”，突出一个“飞”字；再写怎样夺桥——“攻天险”，突出一个“夺”字；最后写夺桥的结果。抓住重点部分，再根据开头、结尾的交代，的主要内容就一目了然了。需要特别指出的是，每一种阅读方法都不是唯一的，更不是独立的，了解一篇的主要内容，往往是几种方法综合运用的结果。学生应根据自己的学习特点与习惯，选择适合自己的阅读方法。　　2、体会作者表达的思想感情　　“言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在中体现出。阅读一篇，不仅要从语言字入手理解具体内容，还要从所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。那么，如何做到这一点呢?　　(1)依据的主要内容，体会作者的思想感情。　　作者的思想感情，主要是通过内容表现出的，因而抓住了的主要内容，就能体会出作者的思想感情。如《十六年前的回忆》一，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义，一家人悲痛万分。引导学生从字里行间体会出作者对父亲深深的怀念。　　(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。　　是通过具体的语言字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法宣泄自己的感情。因而，抓住了中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情。例如《索溪峪的“野”》一，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀”对索溪峪的赞美之情溢于言表。　　(3)依据含义深刻的语句、段落体会的思想感情。　　作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系的写作手法，或者联系的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下的具体语境理解。例如，《荔枝》一课中，作者写母亲剥荔枝时的动作：“