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新课标人教版小学数学二年级上册教学反思 | |注意联系 学生的生活实际，在这个 “长度单位 ”的教学活动课中通过探索性操 作给我深刻的启示长度单位我基本上花了三个课时， 用大量的比较和 测量来感知米和厘米之间的区别和联系， 以及生活中一些常见物体的 实际长度！ 教师的精心准备和学生的充分参与，真正促进了学生对知识的掌握、兴趣的激发和经验的积累。当我上第一节课时，我必须完成一个教学难点，即 “总长度与标准量的关系 ”，这似乎有点类似于高年级的“商不变性 ”。哈哈！ 使学生在操作和实践中参与整个学习过程，通过操作、比较等手段获得感性知识，真正理解知识之间的内在联系 学生的个人经验和知觉容易获得知觉经验， 从而实现其知识的内化，促进理解和判断的发展通过摆弄物体， 学生获得了物体的知识。 任何用他们的眼睛和手验证过的东西都比老师给他们解释的更令人印象 深刻。然而，观察、运算和讨论是数学活动中最常用的方法。因此，在教学过程中， 我尽力为学生创造更多的操作实践机会， 提供丰富的感性材料，使他们能够亲自进行最广泛的实验、实验和观察，能够提出问题，并从实际操作中找到答案 “cm“是日常生活中常见的单位，学生更容易了解它。因此，我将把“厘米 ”作为教学的基点和重点，首先，我要理解它。 为了培养学生的观察、比较、分析和抽象能力，我在 “厘米 ”概念的 教学中安排了以下几个环节 : 1，猜想让学生根据头脑中的知识和经验猜测 :1 厘米有多长？请告 诉猜对的学生 :你是如何猜对的？让学生有一个初步的了解，同时也 让学生知道 :很多知识是从他们的生活实践中获得的。在这个环节中， 教师还可以了解学生的知识储备 2，看一看通过观察尺子， 可以直观地感觉到 “1cm的”长度。 要求学 生从尺子中找出 “1cm”，并知道从 0 到 1 的刻度是 1cm。然后让学生 寻找它。哪两个数字也是 1 厘米长？这样学生就能完全理解尺子和 1 cm 的长度 3，估计，测量数量为学生提供学习工具，使学生能够利用现有的 长度单位表示法进行估计，然后利用所学的测量方法进行实际测量， 从而培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 4，找到它找到距离生命大约 1 厘米长的物体，并将数学和生活紧 密联系起来。 2，人民教育版，二年级数学，第一册， “100以内的加减 ”教学反思 本单元 (2)100 以内的加减是根据学生会口头计算的两位数加上和减 去一位数 和整十位数排列的。主要讲授两位数加减，包括两位数加两位数非 进位加和进位加、两位数减两位数非进位减和进位减、 两位数连续加、 连续减和加减、 两位数加减估计等。 这些内容在计算难度和计算方法 上有一些相似之处，但也有一些不同之处。因此，我们应该注意课堂 上知识之间的联系和比较， 以便学生能更好地掌握计算方法。 在教学 中，教师应注意以下几个方面 : 1，注意教材资源的使用，使学生能灵活掌握技能 我们常说新课程的内容很生动，因为它更注重学生的自主发展，给学生更广阔的空间， 展示他们的个性。 教师如何利用这些有效的资源更好地反映学生的个性， 使学生更好地发展， 是每个教师孜孜以求的目标。例如，在 “两位数加两位数无进位加法 ”一课中，教师可以充分利用教材资源， 使静态情境动态化。 以“骑车 ”为主题，活动目标是 “哪两个班级可以共用一辆车 ”，将这个现实生活中的问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考、 大胆探索、合作交流等活动找到解决方案。通过这些活动， 学生不仅学会了两位数加两位数的无进位计算， 而且初步接触了排列组合的内容。 作为另一个例子 :在“多(少)求一个数 ”一课中，注重学生信息素养的培养通过健康评估栏，让学生根据图片上的儿童对话推断病情信息。也就是说， 2 班(1)有 16 个红旗， 2 班(2)比 2 班(1)少 3 个。通过对信息的分析，解决了二 (2)班有几个危险信号的问题。通过这种方法，解决了其他类有多个危险信号的问题。在教学中，收取 分，充分发挥学生的主动性。例如，要求学生找出不同的条件，选 择不同的条件，并回答一个班级获得的红旗数量。由于条件不同，求 解公式也不同。培养学生综合分析和处理信息的能力让学生不仅根据问题选择条件，而且根据不同的条件回答问题。二、注意纠正错误的资源，无论如何都要用错误的方法 课堂教学不能总是一帆风顺，学生的思维总是与成人不同似乎一个 非常简单的知识可能是学生学习的一个难点。例如，在 “两位数加两位数进位加法 ”的教学中，虽然注意了知识的相互转移，但也注意了基于学生现有知识的新知识内容的构建， 消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受和理解。而且针对学生的年龄特点，用小木棒的方法，努力培养学生的实践能力， 使学生对抽象数学有更直观的理解但是错误的情况仍然存在。有一些错误 :(