大学生心理健康教育 10.ppt

三：大学生心理危机 行为。当自杀意念增强时，在日常生活中会表现出不同于平常的行为，如频繁洗澡、看有关死的书箱，甚至离家出走、自伤手腕等。 四、自杀的预防 （一）了解自杀的征兆 1 2 3 言语。有自杀意念的人会间接、委婉地表现出来，或者谨慎地暗示周围，如“想出走”“活着没有意思”。 身体。有自杀意念的人会有一些身体症状反应，比如感到疲劳、体重减轻、食欲不好、头晕等。 THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE. （二）有关自杀的错误观念 三：大学生心理危机 （7）学业问题是青少年学生自杀的主要原因。 （1）自杀无规律可循。 （2）宣称要自杀的人不会自杀。 （3）一般人不会有自杀念头。 （4）所有自杀的人都是精神异常者。 （5）自杀危机改善后就不会再有问题。 （6）对有自杀危险的人不能提及自杀。 三：大学生心理危机 （三）自杀的预防 01 02 03 04 05 保持冷静，耐心倾听，让他倾诉内心的感受和困扰。 认可他表露出的情绪，给予积极的反馈，不要批判。 询问他是否想要自杀，反而能拯救生命。 不要轻视，当他说要自杀时认真对待。 不要答应对他想自杀的想法予以保密，应请其他人如老师、同学等一起帮助他。 让他相信可以获得所需要的帮助，并鼓励他寻求这些帮助。 三：大学生心理危机 对刚刚出现自杀行为（服毒、割腕等）的人，要立即送到最近的急诊室进行抢救，或者报警。 6 7 8 如果你认为他当时的自杀危险性很高，不要让他独处要立即陪他去心理咨询服务机构或精神科接受评估和治疗，如果觉得不可控时可随时报警。 感 谢 观 看 * 珍惜生命 珍爱自我 —大学生生命教育 项目十 目 录 项目十 热身活动 心理探索 PA RT. 1 项目十 活动二：墓志铭 活动流程 活动一：命运之牌（P158） （1）你一生最大的目标。 （2）在不同年纪时的成就。 （3）对社会、家庭或其他人的贡献。 （4）你是个什么样的人。 写一篇墓志铭，反映自己的一生。墓志铭将刻在你的墓碑上，供人凭吊。墓志铭除了可包括生年、死年外，可分别从以下几点概括： PA RT. 2 项目十 一：子宫的记忆 “子宫”，每一个人最初的宫殿，这么华丽，这么安全，这么温暖，这么幸福。我想回到母亲身体里那一个最初的空间，感觉温度、水流、呼吸、心跳、气味，感觉真实却没存意义可言的信号。那些节奏、速度、韵律的起伏，那些笃定的抚摸与轻轻地拍打，像秘密的叩门的声音，都是我身体里最初的记忆。然而，我出生了，探出头来，号啕大哭，从此离开了那最初的记忆空间。 二：生命与生命教育 （一）何为生命 生命构成了世界存在的基础。现代科学认为，生命是蛋白质和核酸物质的运动形式，是一种特殊的、高级的、复杂的物质运动形式。原始生命是由无机物生成有机小分子后逐步演化而成的。它在同体外物质进行物质、能量、信息的交换过程中，实现自我保存、自我更新、自我复制和自我组织。生命的存在形态具有某种“目的性”行为，作为生命高级形态的人类则有自觉的目的性行为。 一、认识生命 一、认识生命 二：生命与生命教育 （二）生命的存在形式 1．生理性存在 人是生物性的存在，生物性是人的最基本的特性，是生命的社会性、精神性存在的基础和前提。人的生命作为一个自然生理性的肉体生命而存在，人的生长和发展就必然要服从生物界的法则和规律。 二：生命与生命教育 2．精神性存在 人要规划自己的人生，创造自己的价值，指导和提升生物性的存在。正是有了生命的精神性的存在，才使人的生命有了人文意义和价值，有了理性的意蕴和道德的升华。 3．社会性存在 每个人要想生存下去，就必须参与和融入社会活动中，在与人的沟通、交往和互动中保存自己的生命，追求自己生命的意义，实现自己生命的价值。 二：生命与生命教育 四是生命的有限性。正是生命的有限性才促使人去努力思考、发奋创造，以积极的心态实现自己生命的意义。 04 02 01 03 （三）生命的特征 一是生命的不可逆性。从胚胎起，生命便一直生长、发育直至衰亡。 二是生命的不可再性。生命对任何人来说都只有一次。 三是生命的不可换性。生命为个体所私有，相互不得交换，彼此不可替代。 二：生命与生命教育 世界是物质的，物质是运动的。生命只不过是物质运动的一种特殊形式，死亡即是这一特殊形式的结束。生命个体的死亡便是精神个体的泯灭。死亡是统一的，一切差别表现在生存中；物质世界是统一的，一切差别表现在精神世界。 二、正确看待死亡 第一，大脑功能、血液循环系统的自发机能出现总的、不可逆转的中止； 第二，可感觉到的跳动的心脏和呼吸最终不可逆转地中止。 1．哲学定义 2．医学上的定义 （一）死亡的定义 二：生命与生命教育 死亡的必然性 凡是生命都存在着死亡的必然性。 （二）死亡的特征 死亡的不可抗拒性 死亡来临时，所有人都无法自己选