壮语方言地区农村小学口语交际语音学习难点之教学对策.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 壮语方言地区农村小学口语交际语音学习难点之教学对策 口语交际是社会重要的一门课程，随着生活步伐的加快及人际交往的密切关系，口语交际必不可少，在学校更是责无旁贷。发展壮语学生的口语交际是我们语文课的重要一门课程，教师要根据学生的实际，采取富有针对性的措施，确实有效的强化学生的普通话训练，进一步加强学生的口语交际。 一、壮语学生口语交际语音存在问题和困难 第一，区分平翘舌音。南方的学生对平翘舌的字音容易混淆，其中尤为壮语的学生，在生活、学习中把翘舌音的字全部用平舌音来代替。 第二，区分送气音与不送气音。壮语的学生不能区分送气音与不送气音。不会发送气音的学生，学会发送气音后，由于壮语的影响，还是会经常出现不能区分送气音和不送气音的现象。比如，tai yang（太阳）读作dai yang， tian shang（天上）读作dian shang等。 第三，区分塞擦音与擦音。壮语学生对普通话的塞擦音与擦音的区分较难掌握，多数情况是将擦音代替塞擦音，很难发出送气的塞擦音。 第四，er韵母及儿化韵词语的准确呼读。壮语学生在发儿化音时，最后的音没有卷舌动作，并且有很明显的分出两个音。 第五，撮口呼韵母与齐齿呼韵母的区分。壮语的学生大都无撮口呼韵母，因而说普通话时会把撮口呼ü开头的字读成ì开头的字。如：区qu读成qi，绝jue读成jie。 第六，声调呼读不够到位、饱满，尤其阴平调的高度、上声的拐起。壮语的孩子把字音的声调读得不到位，四个声调的高低音域明显比普通话的音域窄。 二、难点存在或出现问题的原因 第一，在农村，很多学生受生活环境影响，主要以壮语为交流工具。口语交际的激发需要有浓厚的口语交际氛围，但由于农村地区本身处于方言区，社会交往中大多使用方言，家长自身文化程度较低，甚至长时间在外务工，与学生交流时间短，而且交流时用的都是方言，以致大部分学生入学时，仍不会说普通话或不敢说普通话。 第二，教师的普通话水平不过关，仍使用方言教学。农村的学前教育缺乏一支正规的教师队伍，使学生的启蒙阶段就没有形成良好的语言习惯。而且到了初中，许多老师任然使用方言教学，尤其是年龄稍大的一些老师，这种现象并不少见，如“太阳，朋友”，老师用壮语说了一遍之后，老师又说“带阳，崩有”，因而让学生误导，学生就会存在较浓的方言。 第三，学生对口语交际能力本身认识不足。首先，学生没能意识到口语交际能力对自己成长的重要性，没能意识到自己已身处一个高度信息化的时代，它要求人们学会文明交际。其次，学生对自己口语交际的语音不太注意纠正，很多学生对上课回答问题或读书时有随意的思想，觉得能把这句话读顺就行了，也没想过要一反常态改变这种现状。 三、采取措施，因材施教，因势利导，循序渐进，寻求突破 一是营造讲普通话的氛围，创设讲普通话的环境。语文课程标准提出，学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。营造说普通话的氛围可从宣传教育入手，告诉学生，家乡的语言是本民族的骄傲，不可丢，但是讲普通话是将来走出乡村，与别人进行有效交际的一项技能。要求学生坚持在课堂内与老师、同学的交流中使用普通话;课后与老师的交流使用普通话，并逐步养成习惯;要求做到在校园生活中与同学的交流使用普通话，形成良好的语言交际环境;尽量带动家人在家庭生活中使用普通话，形成“以讲普通话为荣”的环境，让学生乐于开口说普通话。 二是及时纠错，规范学生的语言。在口语交际过程中，教师要认真倾听这部分学生的每一句话，及时纠正、规范他们的口语“语音”，如方言的送气与不送气，平舌与翘舌的混淆等，每一次的口语交际，教师都能这么做，学生的语音水平是有大大的提高的。我们教师要把“及时纠错”的这个好习惯应用到教学当中及平时的生活当中，才能有效的解决学生口语交际语音水平。 三是提高学生对口语交际能力重要性的认识。提高学生对口语交际能力重要性的认识的重任，不可避免地落到了教师的身上。农村语文教师理应多与学生沟通，改变他们的旧有观念，从而提高学生对口语交际能力重要性的认识。课堂上，教师应尽可能让学生参与到口语表达中来，要放下师道尊严的架子，杜绝以往的“一张嘴、一支笔，即使错误，也是圣旨”的落后观念。营造全新的师生互动的口语交际氛围，让口语表达精彩的学生得到鼓励的掌声。针对大部分学生自卑、胆怯的课堂心理，采用赏识教育不失为一个好办法。更多地表扬学生在课堂参与过程中的闪光点，对不足之处也尽量委婉指出，这样一来，大部分学生都能感受到来自教师的表扬和同学羡慕的目光，心中有一种莫名的自豪感，久而久之，帮助他们树立自信心。有了自信心，学生就会感觉：我就是课堂的主人，我要说！让他们敢想所想，敢说所说。因此，引发学生