2016初中历史研修学习作业信息化教学设计(1).docxVIP

肇七年级历史《三国鼎立》信息化教学设计 蒆作者信息 莃姓名 芈李长光 螆电话 薅学科 薀初中历史 羀年级 薅七年级 蚅邮件 羁单位 莈武夷山市教育局人事股 蚈教学设计 螅教学主题 莂第 18 课三国鼎立 肀一、教材分析 莇 1、东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，少数民族入主中原，战乱给人民带来深重的灾难。但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显着进步。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。 螅 2、教材基本上落实了 《课标》 中关于 “初步了解三国鼎立局面的形成” 的要求， 简单介绍了两次重要的战役： 官渡之战和赤壁之战。 这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。 黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操统一北方奠 定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。 螃二、学生分析 薇 1、学生大都看过电视剧《三国演义》或读过《三国演义》 ，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境；同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价。 膆 2、七年级学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但具体形象成分仍起重要作用，思维的独立性和