朝花夕拾-阅读指导课.pdf

朝花夕拾 阅读指导课 【书目推荐】 《朝花夕拾》 【教学目标】 1、指导学生提高读整本书的能力；引导学生用略精读相结合的方 法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 2、了解作品创作的文化历史背景，帮助学生更好的理解作品内 容。 3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 4、在实践活动中注意多发展学生多向思维的能力，提高其语言 积累及综合素养。 【教学重点及难点】 1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。 2、教会学生一些阅读的方法； 3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深 入思索； 【课时安排】1 至 2 课时（可根据教学情况自行调整） 【教学步骤】 （一）教学准备阶段 1.师：搜集资料，制作课件，制作与课文有关的片段；从网上下载 频，帮助学生了解鲁迅。 2.生：布置预习课文，利用课外时间读《朝花夕拾》这部书，了解本 书的写作背景和全书内容。 （二）教学过程 一、培养兴趣提高能力 1.简洁导入 2.学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。 3．教师点拨：读书三功：“诵”、“疑”、“评”。 读书方法介绍：读书“三功” 大凡好文章都追求一种含蓄美──借物抒情，即事以明理。我们在 阅读时如果只是一般地“看”一下，就不可能真正了解作品的内蕴。要 想精通作品内蕴，必须下以上三种功夫。 一是“诵”。文字是意象符号，单用眼看难以“意象全出”。诵把死文 字变成活音调，创造出一种进入佳境的氛围和契机。诵把眼、口、耳、 脑诸感官都调动起来，其感受自然比“看一下”更为深刻。诵读的过程， 是一个细细品味、慢慢咀嚼、渐渐消化、默默吸收的过程。在思而不得 其解的时候，反复诵读几遍，其意便能了然于心。对美文佳句低吟长 咏，会觉齿颊留芳，久之，便潜移默化而为写作的灵气。 二是“疑”。读书是一种融进了自己的感知、想象和理解的能动性 行为。会读书者必会生疑。疑，可以消除误解，使真义得以从遮蔽中敞 亮起来；疑，可以使思维触角深入“三昧”，从而逼近作者，产生共鸣。读 书是一种发现性活动。只有透过表层文字，对文章的意义作深层次的 拓展延伸，才能见人所未见，感人所未感的问题或知识；才能打开增知 获趣之 门。 三是“评”。读书不是对文章原意的简单追索或还原，而是一种创 造性活动。在深层探索的基础上，对文章做出理性的判断，写出评价 性文字，这是阅读能力的质性表现。我们读书时，常常徜徉在风光绮 丽的世界里，只觉得它美，却说不出它为什么美，这说明还停留在“知 其然而不知其所以然”的阶段。在明白了文章原意之后，再探究一下 作者对某一人生体验的表达底蕴和表达这种底蕴的艺术方式，将感悟 到的奥秘转化为可供交流的语言文字，就会实现读书的优化效应。经 过这样的转化，才能获得审美情感的同化、人格气质的升华和表达能 力的提高；这才是读书的最高境界。 诵，不是看，而是声情并茂地念。疑，不是一般地想，而是追问作 者，同作者探讨。评，不是复述，而是评价优劣得失，揭示艺术规律。具 备了这三功才能读出智慧，读出境界，读出一个灿烂的自我。 4．掌握一些有关阅读散文的方法。 二、走近鲁迅了解创作风格 1、以小组为单位，交流作者生平。 2．了解作者的其他作品。 作者简介：鲁迅（１８８１— １９３６），中国现代伟大的文学家、思想 家、革命家，文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出 身于破落的封建家庭。 鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支 持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、《 莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年 作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻； 搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产， 编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》 等等。 三、深入文本了解背景 本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写 于北京，后五篇写于厦门。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽 原》半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小 引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。 19