核心素养导向下的高中语文阅读教学策略研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 核心素养导向下的高中语文阅读教学策略研究 李静 【摘要】随着素质教育的不断发展，核心素养培养逐步引起了社会各界的广泛关注。阅读教育是高中语文教育的一个重点，利用高中语文阅读教学推动核心素养培养具备可行性和必要性，然而现阶段此项工作落实质量不佳，学生的综合素质发展缓慢，语文教育改革工作也因此遭遇制约。以核心素养为导向设计科学的高中语文阅读教学策略是“当务之急”，本文就此展开讨论，希望能够为教育相关者提供帮助。 【关键词】核心素养;高中语文;阅读教学 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0129-02 语文阅读教学策略是教育者基于阅读规律设计、以强化学生阅读意识、提高学生阅读技能为目标的教学手段。核心素养导向下的高中语文阅读教学围绕学生核心素养发展，以教学方式变更、教学内容调整为保障。因此，核心素养导向与高中语文阅读教学存在一定的联系，优化高中语文阅读教学能够促进学生核心素养提升，学生核心素养提升能够进一步推动高中语文阅读教育发展，并打造出良性循环格局。 一、概述核心素养 核心素养的内涵十分的丰富，包括精神、生活、社会等多个层次，在立德树人、弘扬民族精神等方面更是发挥着无可替代的作用。核心素养培养是教育的重点内容，我国教育部门颁发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》更是将核心素养定义为“学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力”，由此足见核心素养培养的重要性。众所周知的是，科技是推动社会发展的一种手段，核心素养能够提升个体的能力，打造出复合型人才，为社会发展提供知识生产力。在教育过程中融入核心素养培养，则能够提高学生的综合素质、巩固学生的知识、推动学生良性发展。 二、高中语文阅读教学存在的问题 （一）教育模式问题 传统教育教学模式在我国盛行了千百年，传统教育教学有一定的可借鉴性，但传统教育教学模式落后、守旧，存在很多与现阶段教学实际不相符合的问题。然而在现阶段实际的教学过程中，很多教育者仍以考试成绩作为评价学生学习状况的唯一标准，学生的学习态度培养被忽视，学生的综合素质发展没有得到足够的关注，很多学生的课堂参与只是一味的做笔记，技能学习未被提上议程，而在阅读教育方面，很多学生对教育者过度依赖，被动的学习模式影响了学生的学习主体地位，教师主导的课堂教育难以激发学生的学习兴趣，一旦学生对学习产生厌恶情绪，不仅不利于学生养成良好的学习习惯，对其身心发展亦会产生不利影响。 （二）培养目标不明 虽然教育部门明确的指出了核心素养培养的重要性，社会各界对学生核心素养培养的关注度持续上涨，然而这并不能改变我国学生核心素养培养仍然处于探索阶段的客观现实。核心素养培养的目标和内容尚未明确，教学评价指标不够科学，核心素养培养的策略有待实践，与之配套的保障系统也尚未建立完善，偏向于应试教育的高考制度一方面制约了教师对学生实施核心素养培养，另一方面也影响了学生的长远发展。 （三）缺乏相应策略 虽然现阶段广大教育者都有意识的在教育过程中融入核心素养培养的相关理念，然而从整体角度看来，核心素养培养尚未被引入教育教学的体系，虽然存在优秀的教育案例，但教育实践整体而言匮乏，部分教育者的核心素养培养策略认知不够，盲目引入教学方式很难取得预期效果。与此同时，部分教育者的核心素养培养观不够正确，片面的认为核心素养培养就是给予学生学习的自由，这种错误的想法容易分散学生的学习注意力，不仅不能够提高学生的学习能力，还与素质教育理念背道而驰，影响了学生的社会情感感知和文化价值培养。 三、核心素养导向下的高中语文阅读教学策略 （一）善用任务驱动手段夯实学生阅读基础 首先，引导学生积累。现阶段很多学生严重缺乏阅读兴趣，阅读积淀较少，学生阅读基础薄弱。针对此问题，教育者可以为学生设计阅读任务，建立阅读任务台账。基于文体将阅读书目分类，按照教学进度进行阅读任务分解，对学生的阅读进行量化考核，确保每一个学生都能够参与阅读学习过程。 其次，培养学生兴趣。在课堂阅读教育的基础上给予学生一定的阅读自由，鼓励学生利用充裕的课下时间进行自主阅读，帮助学生养成良好的阅读兴趣和习惯。定期举办读书心得交流会，利用演讲、讨论等方式扩展课堂阅读教育，营造良好的阅读氛围。例如，在完成《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》教育之后，教育者可以组织“我最喜欢的经典人物”活动，引导学生通过查找资料等方式对荆轲、烛之武等进行归纳总结，在表述人物性格、外貌、言谈举止的基础上赏析人物，归纳人物价值。此举不仅能够帮助学生更为深刻的认识文章中的经典人物