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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 奇怪大石头教学设计 《7.奇怪的大石头》教学设计 教材简析： 课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。 本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。 学情分析： 课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”， 第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。学生对李四光的心理感悟有一定难度，所以应通过反复朗读及教师适时的启发引导来达到。 教学目标： 知识与能力目标：1.会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。2.读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。3.提高学生的理解能力和收集信息的能力。 过程与方法目标：1.在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。2.学习作者按事情发展顺序有重点地把内容写具体的方法。 情感、态度、价值观目标：感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。 教学重点： “读懂课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”是本课的教学重点。 教学难点： 领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。 教法学法： 教法：本课遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。 学法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。 教学准备： 1.学生预习课文。 2.教师准备教学课件。 教学时数：3课时 教学过程： 第一课时 一、直接点题，导入新课。 1.板书课题，齐读课题。 2.看了课题之后，你有什么疑问？ 预设：石头有什么奇怪的？石头有多大？谁认为这块石头奇怪…… 带着这些疑问我们走进课文的学习。 二、初读课文，整体感知。 1.出示读书要求：自由读课文，标出自然段，注意读准字音、把句子读通顺。 划出不明白的词语，通过或联系上下文的方式理解词义。 2.检查。 （1）指名分自然段读课文，纠正字音。 著名 孤零零 悄悄 躲闪 陨（yǔn）石 大坑（kēng） 卧进 突兀（wù） 旅行 考察 秦（qín）岭 流域（yù） 遗（yí）迹 奇怪 严严实实 平整 震惊 （2）多媒体出示词语，检查读音。 （3）这篇课文有很多难理解的词语，你弄懂了哪些？ 3.再读课文，想一想课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？ 三、学习生字。 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师。 哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔 第二课时 一、复习导入。 1.听写生字词。 2.自由读课文。 二、学习1-8自然段，感悟石头“怪” 。 （一）出示导读提纲，学生自由读画，小组交流。 1.大声读一遍课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出有关词句。 2.在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出来。 3.小组内交流你的思考奇怪的的大石头“怪“在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？ 2.全班交流。 （1）奇怪的大石头“怪”在哪里？引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论： 它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”。 这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他” 时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”。 没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。 （2）谁来做李四光提出自己的问题？ （3）你觉得李四光是一个什么样的人？ （4）这么大一块石头，是从哪儿来的呢？是谁把它放在那儿的呢？ 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可