活动型政治课的内涵、特征及价值.pdfVIP

活动型政治课的内涵、特征及价值 邱斌 1 （赣南师范大学政法学院，江西 赣州 341000 ） 摘要：活动型学科课程是中国教育迈入“核心素养时代”的产物，是 以学科为本体，以活动为表征的创生型学科课程，具体指在尊重学生 主体性基础上,先依据相关学科教育理论确定教学活动主题，再围绕 活动主题开展课堂教学或者社会 践，以发展学生学科核心素养，进 而实现立德树人根本任务的核心素养课程。活动型学科课程的特征包 括以学科核心素养为根本目标，体现国家意志；以活动教学为根本特 征，开展自主合作探究；以现 生活为根本指向，关注社会实际需求。 活动型学科课程的价值包括弥补学科课程固有弊端，回归立德树人教 育本质；深化基础教育课程改革，实现学科核心素养发展；推动学科教 学模式转变，促使学习方式多元化；创新学科教学评价体系，焕发教学 生态活力。 关键词 ：活动型学科课程 内涵 特征 价值 继 2014 年 12 月出台《关于全面深化课程改革落 立德树人根本 任务的意见》后，国家教育部于 2016 年 9 月又颁布了《中国学生发展核 1 邱斌（1991-），男，汉族，江西于都人，赣南师范大学 2015 级学 科教学（思政）专业硕士，研究方向：核心素养理论及课堂教学 践。 心素养框架》，这意味着中国教育从此迈入“核心素养时代”。从“双基目 标”到“三维目标”再到“核心素养”，见证着中国教育从 1.0 到 2.0 再到 3.0 的深刻变革。新的教育时代呼唤崭新的课程。面对教育格局的深刻调 整，传统的学科课程亟待进行创造性重构以适应满足培养目标 3.0 即 “核心素养”的需要。那么传统学科课程到底该如何进行创造性重构？ 我们认为对传统学科课程进行创造性重构必须严格考虑两个维度即 “两个是否有效” ：一是能否有效批判继承新课程改革 10余年的经验积 淀，满足核心素养课程改革平稳过渡的需要。二是能否有效实现学生 核心素养培养目标，满足学生人格全面发展的需要。正是在这种背景 下，我们提尝试出活动型学科课程，一方面它能有效继承课改经验，延 续学科课程长处 ；另一方面它能有效培育核心素养，实现学生全面发 展。本文就活动型学科课程的内涵、特征及价值进行详细阐述。 活动型学科课程的依据 活动型学科课程的理论依据 活动课程与学科课程的关系 问题是课程与教学论的元命题，是任 何课程领域改革都无法绕开的基本问题。换言之，任何有关于课程理 论与 践领域的实质性进展都必须以在活动课程与学科课程的关系 问题上取得某些突破为前提。核心素养课程改革也不例外。活动型学 科课程，由“活动型”和“学科课程”两个词组成，前者表明其活动特征， 后者表明其学科本质，其实质就是在学科课程的本体上融入活动课程 的优点，即实现“学科形式活动化”与“活动内容学科化”。因此，我们构 建活动型学科课程实际上就是尝试在处理学科课程与活动课程的关 系上取得某种突破。 什么是学科课程？学科课程是历史最为悠久、使用最为广泛的课 程，在中国古代春秋时期和西方古希腊时期就已广为盛行，具有深厚 的历史积淀。学科课程是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照 一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根 2 据知识的逻辑体系，将选出的知识组织为学科。 它是根据各级各类学 校培养目标和科学发展水平，从各 门科学中选择出合适一定年龄阶段 3 学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。 学科课程秉持“教育 为生活作准备”的课程理念，将实现相应的的价值标准为课程目标，遴 选该学科领域的某些学科知识为课程内容，再按照学科知识的逻辑顺 序对这些挑选出的课程内容进行重新组织编排。在学校教育和班级授 课制环境下，学科课程无疑是学生系统获取人类知识经验的最有效途 2 张华. 课程与教学论[M]. 上海：上海教育出版社，20