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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 核心素养下的小学数学教学研究 张焕文 【摘要】从“以知识为核心的时代”逐渐的走向“核心素养时代”这是教育的伟大变革。让“知识教学”升华为“能力素养”，这些变化不仅挑战着现有课程的设置和教学的评价体系。作为小学数学老师，如何在核心素养的指导下，进行常态化的教学。让小学数学发挥独有的育人功能，需要深入的研究和思考。 【关键词】小学数学;核心素养;教学研究 【中图分类号】G623.5;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0179-01 核心素养主要是指学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要必备的品格和关键能力。一个人全面发展包括自主发展、社会参与能力、文化基础。简单的来说它包括以下几个方面;学会学习和健康的生活、社会参与责任担当和实践创新、人文精神和科学精神。这些能力的发展，是落实立德树人的根本任务。同时也是适应社会发展提升我国教育发展的迫切需要。小学数学是小学阶段开设的一门基础性的学科，学好小学数学对以后的发展奠定了坚实的基础。小学数学教学要凸显核心素养，为学生的全面发展为目标来实施教学。 一、教师要把握教学的实质，凸显立德树人的育人价值 学生核心素养的培养主要落在学科素养里面。因此，小学数学要抓住课堂知识的传授，启发学生的思维，丰富学生的学习方式，才能进一步为学生的数学素养奠定基础。小学数学学科它能培养学生独特的思维品质和运算能力。在小学数学的教学中，教师要凸显学科的育人价值，同时也是培养学生核心素养的主要内容。 （一）把握数学教学的内涵，注重学生对数学知识的形成过程 掌握小学数学知识的内涵就是要通过静态的数学符号，教师要注重数学知识的形成过程，通过对数学知识形成过程的探索，找到学习数学的方法，锻炼学生的数学思维能力。要让学生自己找到解决数学问题的思维和技巧。教师要尽可能的帮助学生理解知识的来龙去脉。从而更好的帮助学生们理解数学知识的本质，感悟数学的魅力，提升小学生的数学学科素养。 （二）关注数学思想方法，激发学生的思维 小学数学它本身就有一定的知识体系结构，哪怕是它有着最简单的内容蕴含着丰富的数学方法。如果对数学知识的学习掌握方法，每一道简单还是难算的数学题它都有解题的密码和钥匙。小学生的思维它具有独特的特点，学习小学数学要结合小学生的心理和认知特点进行教学。让小学生在学习数学知识探索的过程中，慢慢的感悟知识，形成自己的经验和学习方法。实现对数学知识基础的深化，帮助学生形成正确的数学思维。 （三）教师要转变教学方式，促进学生能力的全面提升 数学学习的方式不单指的是听、讲、练习、和推理等，在数学学习中数学阅读、数学游戏，生活实践和网络研究都是获取数学的主要渠道和方法。因此，在数学教学中，教师要丰富课堂教学模式，促进学生学习数学能力的全面提升。传统的教学已经不适应现在的教学形式，教师要丰富教学的模式，把教学目标的实现作为重要的任务。有关专家根据知识的认知方式提出了学习心理的相关研究理论，提出了学习有直观学习，间接学习，和基于现场实景学习这三类学习方式。直觉学习就是更多的关注于模仿，间接的学习就是把教材作为学习的主体去情景的学习，基于现场情景的学习就是将学习的机会转化为现实的问题情景，就是通过问题的解决去学习知识。面对真实的问题，体验丰富的学习活动，经历知识再创造的一个过程。由此把握数学内涵的实质要放大学科育人的价值，在数学学习的过程中，这三种学习类型要根据学生的具体情况和学习的内容来实施。让学生体验到多样化的学习。 二、面向全体学生，人人得到发展 发展学生的核心素养就要发展学科育人的价值，需要面向全体学生。在当前班级授课制的教学背景下，要兼顾学生的个性发展。让数学课堂关照每一个学生的需求而设置。 （一）小学数学教学中要凸显每一个学生的参与性 当教师面对一个比较大的班集体时，让每一个学生都参与到数学活动中来，几乎成了困扰每一个基层数学老师的难题。但是新的教育理念提出：“教育要面向每一个学生，让每一个学生都有发言和自主表达自己思想的机会和权利。”因此，教师在课堂中，创设情景提出问题让学生参与课堂。这个过程中不能鄙视或者歧视那些学习成绩较差的后进生。积极的开导他们，让他们也参与数学游戏活动。提升他们参与活动的积极性，从而进一步的提升他们学习数学的兴趣。就是要在教学的过程中，有效的给学生举一些个性化的鲜活的素材。让课堂交流更注重于思维的形成过程，让每一个学生够体验到学习数学的乐趣。 （二）教师要设计具有挑战性的活动 在小学数学课堂教学中，如果教师提出的问题过于简单，学生会不加思索的说出答案，这样的课堂从表面看起来非